李云輝

摘要：新的教學(xué)階段，新的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)新時代的與傳統(tǒng)的有了很大的區(qū)分，理論知識的傳授不再是教師的唯一任務(wù)，教師更要注重學(xué)生的素質(zhì)，更要注重課堂的效率?；瘜W(xué)這門學(xué)科是抽象的，是復(fù)雜的，學(xué)生理解起來不太容易，學(xué)生們面對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，大多是畏懼的，畢竟，憑借學(xué)生們自身的能力是無法完全理解化學(xué)知識的，面對這個問題，需要教師革新自身的教學(xué)措施，將復(fù)雜的知識簡單化，用通俗易懂的語言教導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化教學(xué);方法措施

引言

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂較為沉悶，并且教師的方法過于陳舊，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)這門學(xué)科沒有受到大部分學(xué)生的歡迎，甚至有些學(xué)生對這門學(xué)科是抵觸的。究其原因，學(xué)生在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)是困難的，無法理解相關(guān)的化學(xué)概念以及化學(xué)公式。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這門科目，提高學(xué)生的理解力，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，開展生活化教學(xué)，讓學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗，加深對化學(xué)內(nèi)容的理解。

一、開展生活化教學(xué)的意義

（一）革新教學(xué)模式

高中化學(xué)課堂的教學(xué)效果較差，不僅僅是化學(xué)這門學(xué)科的知識是復(fù)雜及抽象的。還有一部分原因是，教師的教學(xué)策略不太適當(dāng)，傳授化學(xué)知識，只是講述給學(xué)生，讓學(xué)生被動的接受，而沒有關(guān)注到學(xué)生是否理解。針對這一問題，教師應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，吸收新的教學(xué)理念，改變自己的教學(xué)策略，調(diào)整自己的教學(xué)規(guī)劃?；瘜W(xué)這門課程的有效教學(xué)措施，就是填充生活化的內(nèi)容，與生活結(jié)合起來，切實提高化學(xué)課堂的效率與質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

興趣才是學(xué)習(xí)的原動力，要想讓學(xué)生自由的學(xué)習(xí)，化學(xué)這門學(xué)科，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師要先調(diào)整自身的教學(xué)觀念，應(yīng)當(dāng)明白開展對學(xué)生的化學(xué)教學(xué)，不僅是幫助學(xué)生取得良好的化學(xué)成績，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。有了正確的認(rèn)知，教師的教學(xué)方法才能得以改正，才能更加有效，開展對學(xué)生的教學(xué)前，先提起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在內(nèi)心中對化學(xué)這門學(xué)科有著探索的欲望，才可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程。

（三）提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生的創(chuàng)造力被嚴(yán)重壓抑，教師的教學(xué)重點，是在學(xué)生的成績上，學(xué)生沒有良好的創(chuàng)造意識，也沒有良好的創(chuàng)新精神。很多學(xué)生的思維不具備創(chuàng)新意識，并且習(xí)慣用固定的方式思考問題，沒有探索的精神，沒有創(chuàng)新的意識，這樣的學(xué)生并不是新時代所要求的，所以，高中化學(xué)教師在化學(xué)課堂中營造生活化的氣息，展開生活化教學(xué)，將化學(xué)知識用具體的生活例子表達(dá)出來，可以打破學(xué)生的固化思維，拓展學(xué)生的思路，開闊學(xué)生的大腦。

二、生化教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的相關(guān)研究

（一）縮小課堂與生活的距離

在高中化學(xué)課堂中開展生活化教學(xué)，可以有效縮小課堂與生活的距離，縮小學(xué)生和知識間的距離，進(jìn)入新的教學(xué)階段，自然有了新的教學(xué)要求，教師的教學(xué)重點也不再是理論知識的傳授，更重要的是學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，更重要的是讓學(xué)生擁有良好的化學(xué)思維，而這種思維的培養(yǎng)，需要教師采取合理的措施。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生適當(dāng)放手，給予學(xué)生自主的空間，給學(xué)生提供化學(xué)材料，讓學(xué)生自己進(jìn)行實驗，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，回到課堂中解決問題，利用理論知識充實自己。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高一全一冊第2章化學(xué)物質(zhì)及變化，第三節(jié)《氧化還原反應(yīng)》這一章的內(nèi)容時。為學(xué)生提供杯子、量筒、鉛水盆等試驗器材，讓學(xué)生自己操作，教師也要關(guān)注學(xué)生的操作步驟，要注意學(xué)生的安全。在學(xué)生完成實驗后，自然會有很多的疑問，接著教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課本，學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識。這樣的實踐活動可以讓化學(xué)課堂更加高效。

（二）建立生活化的教學(xué)情境

化學(xué)來源于生活，化學(xué)反應(yīng)用于生活，二者是密不可分的，相互依存。生活中的某些現(xiàn)象，可以用化學(xué)知識來解釋，相反的，教師可以把大自然中的例子，呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生可以更好的理解化學(xué)的反應(yīng)，讓學(xué)生能夠在具體的情境中對化學(xué)有一個正確認(rèn)知，更好地理解相應(yīng)的知識內(nèi)容。實際的化學(xué)情境可以讓學(xué)生的感性認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識，真正的讓學(xué)生明白化學(xué)與生活的聯(lián)系。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高一全一冊第4章非金屬及其化合物第4節(jié)《氯、硝酸、硫酸》這一章的知識時。教師可以給學(xué)生舉一個這樣的例子，告訴學(xué)生燒水壺在長期的使用中，會生成一層白色的水堿，這層水堿的主要成分是硫酸鈣。接著教師帶領(lǐng)，學(xué)生進(jìn)入化學(xué)課本，利用課本中的化學(xué)知識為學(xué)生講解這一生活現(xiàn)象，將學(xué)生的精力集中在課本上，吸引學(xué)生的注意。

結(jié)束語

高中化學(xué)知識的傳授，也能打破傳統(tǒng)的現(xiàn)狀，將學(xué)生解放出來，使學(xué)生的思維活躍起來，將抽象而又復(fù)雜的化學(xué)知識，用生活的例子簡單化，讓學(xué)生更為容易的理解。學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的化學(xué)知識，自然而然形成良好的化學(xué)思想，進(jìn)而形成良好化學(xué)素質(zhì)。成為一名社會和國家所需的高素質(zhì)人才，能充分利用自己所學(xué)的化學(xué)知識，報效國家，報效祖國，在社會中取得自己的一席之地。

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