王世明

摘要：現(xiàn)代教育背景下，教師要有效把握初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。因為，在教育課程改革下，人們對初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提出了較高的要求。將中國傳統(tǒng)文化和初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合起來，對于推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂穩(wěn)定發(fā)展具有重要意義。因此，教師不僅要向?qū)W生滲透理論基礎(chǔ)知識，還要在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化知識。為此本文主要探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中數(shù)學(xué);文化底蘊

數(shù)學(xué)不只是一個簡單的知識，它每個單元、每個內(nèi)容之間都有著很多的聯(lián)系，隨著社會不斷的發(fā)展，數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)文化所包含的內(nèi)容開始被學(xué)校和教師所關(guān)注和重視，越來越多的初中數(shù)學(xué)教師開始在教學(xué)內(nèi)積極的融入傳統(tǒng)文化。目前許多學(xué)校在語文課堂上開展了德育教育和傳統(tǒng)文化教育，數(shù)學(xué)科目同樣應(yīng)該開展傳統(tǒng)文化教育，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的全面提高。 在初中數(shù)學(xué)課堂中滲透傳統(tǒng)文化有助于傳統(tǒng)文化的弘揚和發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂中傳統(tǒng)文化的滲透具有劃時代的意義，但目前數(shù)學(xué)課堂中傳統(tǒng)文化的滲透存在許多問題，教師應(yīng)積極解決有關(guān)傳統(tǒng)文化滲透過程中的問題。

1 融入生活中的素材，滲透傳統(tǒng)文化

數(shù)學(xué)科目是一個和生活有著很大聯(lián)系的科目，數(shù)學(xué)的很多理論知識和內(nèi)容都來源于生活，教師在滲透傳統(tǒng)文化的時候，也要利用好數(shù)學(xué)科目的這個特點，在教學(xué)里多融入一些生活里的素材，通過這些生活內(nèi)容來滲透傳統(tǒng)文化。無論是在生活里購買東西、制作東西、研究東西，很多內(nèi)容都需要用到很多數(shù)學(xué)的知識才能夠進行，可見生活處處都能見到數(shù)學(xué)知識，所以教師要想更好的滲透傳統(tǒng)文化，就必須融入生活內(nèi)的素材，讓初中生們在傾聽初中知識的時候了解到更多的傳統(tǒng)文化。例如，在教授《軸對稱》的知識的時候，教師就可以結(jié)合生活里的一些素材開展軸對稱的知識教學(xué)，在生活素材里滲透傳統(tǒng)文化。首先教師通過多媒體為學(xué)生們展示很多生活里常見的軸對稱圖形，如筆記本、方形鏡子、紅領(lǐng)巾等初中生生活里經(jīng)常見到的物體，讓學(xué)生們通過多媒體展示的圖片來聯(lián)想到更多自己生活里經(jīng)常見到的軸對稱圖形，同時教師還可以讓學(xué)生們以小組的形式討論和分析軸對稱的一些特點和性質(zhì)，慢慢的學(xué)生們在挖掘生活里的素材的過程里，掌握了更多地數(shù)學(xué)文化，感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，從而實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的滲透;在教授《有理數(shù)》中的“正數(shù)和負數(shù)”的時候，教師可以結(jié)合生活里的一些負數(shù)和正數(shù)的例子，首先，教師為學(xué)生們用多媒體放映一段天氣新聞的短片，在短片里為大家介紹了接下來幾天的一些地區(qū)的天氣，北京省朝陽區(qū)是 -5°，福建省廈門是13°河南省周口市是0°，學(xué)生們在之前沒有接觸過負數(shù)的概念，教師詢問學(xué)生：北京的天氣前面加了一個“-”，這是什么意思，加了這個符號的數(shù)字有什么特點和區(qū)別，加了這個符號之后還是有理數(shù)嗎？學(xué)生們在聽到教師的問題之后，會聯(lián)想生活里出現(xiàn)“-”的場景，通過聯(lián)想和探索課文的知識，了解到加了這個符號的數(shù)字便是“負數(shù)”，從而去探索和學(xué)習(xí)負數(shù)的一些知識。通過這樣的和生活有關(guān)聯(lián)的素材作為引入教學(xué)的案例，學(xué)生們能夠更加親切、更加有代入感，便會更樂意去學(xué)生和探索答案，獲得更多的知識，在探索和學(xué)習(xí)的過程里，能夠了解更多數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)文化，對于教師傳統(tǒng)文化的教學(xué)有很大的幫助。

2 完善教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育活動的要素是教育者、受教育者和實際內(nèi)容。從現(xiàn)代教育體系入手，學(xué)校在開展教學(xué)時，能夠以多樣性的活動為出發(fā)點，對傳統(tǒng)文化有效滲入的時候，就以數(shù)學(xué)活動為關(guān)鍵內(nèi)容。比如，學(xué)校開展類似于數(shù)學(xué)運動會、古典數(shù)學(xué)節(jié)等相應(yīng)活動，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下更好地接觸中國傳統(tǒng)文化。這些活動的有力創(chuàng)建，不僅滿足了學(xué)生的好奇心和強烈的學(xué)習(xí)欲望，也讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中更好地感受到數(shù)學(xué)文化知識的魅力和色彩。引發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是遠遠不夠的，教師還應(yīng)該讓學(xué)生繼續(xù)保持興趣，感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)校還可以開設(shè)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的趣味數(shù)學(xué)課堂，以第二課堂的方法讓學(xué)生自由選擇課程，可以涵蓋數(shù)學(xué)內(nèi)容，以中國數(shù)學(xué)史解密、古代數(shù)學(xué)家、珠算為主，學(xué)生可以按照自己的實際情況選擇自己比較熱愛的課程內(nèi)容。這樣，以趣味性的數(shù)學(xué)實踐活動開展為主，既能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，也能使學(xué)生在感受到數(shù)學(xué)文化知識魅力的情況下，對知識深入地進行分析和研究。

3 古今結(jié)合，感受傳統(tǒng)文化的魅力

我國古代數(shù)學(xué)在相應(yīng)領(lǐng)域中展現(xiàn)出了絕對的優(yōu)勢，所展現(xiàn)出的一批又一批優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家也被人們所敬佩和尊重，如祖沖之、劉徽、墨子等。相關(guān)的學(xué)術(shù)著作有《九章算術(shù)》《五曹算經(jīng)》，在數(shù)學(xué)問題上涉及的圓周率、勾股定理、黃金分割點等理論，也成為人們所驕傲的數(shù)學(xué)成就。教師在授課的時候，都可以將這些內(nèi)容融入具體的課堂中，這樣學(xué)生不僅能夠擁有豐富的數(shù)學(xué)知識理論體系，也會領(lǐng)悟到中國傳統(tǒng)文化的相應(yīng)色彩。

比如，教師可以在古今結(jié)合的模式下，讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的沖擊力。針對《平行四邊形》知識講解時，可以讓學(xué)生接觸我國古代數(shù)學(xué)家劉徽怎樣通過出入相補的原理進行平行四邊形面積計算的;也可以講授數(shù)學(xué)家華羅庚偉大事跡，讓學(xué)生形成熱愛祖國、報效祖國的情懷。然后，利用數(shù)學(xué)家陳景潤的“哥德巴赫猜想”內(nèi)容，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。這個過程，可以讓學(xué)生感受到中國人民在數(shù)學(xué)方面所體現(xiàn)出的智慧和相應(yīng)的才能。這是一種有力的教學(xué)方法，在保證學(xué)生感受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)魅力色彩的同時，也能使學(xué)生認真地跟隨中國傳統(tǒng)文化的步伐，融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。這樣有利于教師把握中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化，也能讓學(xué)生在濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，更好地提高自身學(xué)習(xí)效果和能力。

4 結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂中傳統(tǒng)文化的滲透是一項較新的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以傳統(tǒng)文化作為載體進行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力。 同時，教師應(yīng)提高自身的傳統(tǒng)文化素質(zhì)，積極開展數(shù)學(xué)活動來弘揚中華傳統(tǒng)文化。

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