魏建新

摘要：在要求高質(zhì)量教育的現(xiàn)如今，初等數(shù)學(xué)教學(xué)的方向需要是合理的，即數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)逐漸開始從原理知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，這推動(dòng)了低年紀(jì)的孩子去應(yīng)用數(shù)學(xué)思維來(lái)觀察和分析問題。所以，教育界不可忽視的是，初等教育的數(shù)學(xué)老師要好好地討論如何正確的使用科學(xué)和理性的數(shù)學(xué)教育方式，讓他們的學(xué)生獲取優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維。由此緣故，做此文章。且本文簡(jiǎn)單剖析了初等教育中孩子們的數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展意義，概述了初等教育中數(shù)學(xué)思維的發(fā)展戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;數(shù)學(xué)思維

引言

對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)來(lái)說，思維方式的應(yīng)用要比數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)點(diǎn)的掌握更加主要。而且如果孩子們能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，將會(huì)對(duì)以后的教學(xué)工作產(chǎn)生一個(gè)捷徑，并且通過探索數(shù)學(xué)問題的答案和結(jié)果會(huì)鍛煉孩子們對(duì)于數(shù)學(xué)問題有意識(shí)地自主思考的技能。同時(shí)讓孩子們的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力得到進(jìn)步。會(huì)進(jìn)一步得到全面的發(fā)展。所以養(yǎng)成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維能力，不只表現(xiàn)在知識(shí)的傳授上，而體現(xiàn)在有助于提升孩子們的綜合素質(zhì)上。

一、思維培養(yǎng)有意義，孩子成長(zhǎng)沒問題

初等教育的學(xué)生正在慢慢地由具象的邏輯思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮乃季S方式，同時(shí)他們思維能力的發(fā)展需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)程。所以初等數(shù)學(xué)教學(xué)通過特定的方法和持久的努力可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力形成。為了孩子們學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，老師經(jīng)常會(huì)去授予各種各樣的思維技能，比如分析、抽象、概括、推理等等。并且利用數(shù)學(xué)培訓(xùn)去提升思維能力，且準(zhǔn)備了詳盡的數(shù)學(xué)題目和其他材料。所以，初等數(shù)學(xué)教學(xué)在發(fā)展孩子們的思維能力方面起著不可忽視的作用。

二、策略方法來(lái)介紹，數(shù)學(xué)思維終培養(yǎng)

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)思維

興趣無(wú)疑是學(xué)生沉醉于學(xué)習(xí)的好老師，興趣可以使孩子們主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并成為思想形成的驅(qū)動(dòng)力?？偹苤?，孩子對(duì)新生的東西好奇心越強(qiáng)，興趣就越大，這可能會(huì)提升孩子們對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望，這也會(huì)提供給學(xué)生積極思考研究的機(jī)會(huì)。如果初等義務(wù)教育的老師能夠把握且利用這一機(jī)會(huì)，通過進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思想的持續(xù)發(fā)展，來(lái)刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這將為課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)良好的效果。但如何讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂上實(shí)現(xiàn)思維能力的形成且完成數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)呢？其要求是初等教育的數(shù)學(xué)教師必須善于結(jié)合教材，認(rèn)真準(zhǔn)備課程，創(chuàng)造出不同形式的培訓(xùn)來(lái)促進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提升孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）正面演示促思維，抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦?/p>

抽象思維屬于數(shù)學(xué)思維領(lǐng)域。數(shù)學(xué)教學(xué)在很大程度上發(fā)展了學(xué)生的抽象思維，隨著孩子們心智的進(jìn)步，數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成也逐漸成熟。但是在現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的抽象思維不可能在一段時(shí)間內(nèi)形成。如果抽象的思想被使用來(lái)讓孩子們被動(dòng)地獲取，他們就會(huì)感到數(shù)學(xué)的復(fù)雜程度很高而無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，從而慢慢減弱他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的持續(xù)的感興趣。作為老師，數(shù)學(xué)課堂上的抽象邏輯思維應(yīng)該從直接的感知模式中獲取，讓邏輯思維一步一步從直覺感覺中進(jìn)化出來(lái)。

（三）實(shí)踐操作驗(yàn)真理，心手合一思維長(zhǎng)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。在初等教育的數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，實(shí)踐課程是一種經(jīng)過動(dòng)手驗(yàn)證來(lái)獲得正確知識(shí)的課程，同時(shí)它也是教學(xué)方法的一部分，其有助于發(fā)展孩子們的數(shù)學(xué)思維。實(shí)踐課程的實(shí)施是為了允許孩子們將深入思考后的結(jié)果融入操作過程中，從而探索事實(shí)的真相，進(jìn)一步發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。例如：在人民教育出版社出版的人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元里，在研究《三角形內(nèi)角和》的知識(shí)里，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一節(jié)課舉行實(shí)際練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生畫幾個(gè)不同形狀的三角形，然后讓孩子們自主利用量角器進(jìn)行三個(gè)角的測(cè)量，再利用加法來(lái)獲取三角形的內(nèi)角和。在孩子們得到了每個(gè)三角形的內(nèi)角和的量后，老師向?qū)W生展示了“三角形內(nèi)角和”的相應(yīng)屬性。通過這種的實(shí)踐方法，允許了孩子們?cè)趯?shí)踐中去獲得優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維，并更努力地發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作技能。

（四）探究學(xué)習(xí)有困難，老師引導(dǎo)能解決

通過一些教學(xué)成果表示，如果老師能夠指引孩子們完成探究性的題目，就可以更好地突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，進(jìn)一步提升其數(shù)學(xué)思維能力。因此，教師必須安排孩子們參與以研究為根本的學(xué)習(xí)進(jìn)程。在研究型學(xué)習(xí)中，教師作為促進(jìn)者，為學(xué)生選擇出各異的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在一定程度上了解解決不同類型問題具體方法。這使孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升了解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，學(xué)生們把他們所學(xué)到的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)廣泛的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這種方法使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的研究型學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

在初等教育里教數(shù)學(xué)時(shí)，教師必須在一定程度上認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思維對(duì)孩子們未來(lái)發(fā)展的不可忽視的作用。同時(shí)，數(shù)學(xué)思想如果想一直濃縮在初等數(shù)學(xué)教育中，就要促進(jìn)教師們相互借鑒學(xué)習(xí)教學(xué)方法，用來(lái)激發(fā)孩子們的數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)且發(fā)展數(shù)學(xué)課堂上的直觀演示教學(xué)實(shí)踐，利用自己創(chuàng)造模型激發(fā)數(shù)學(xué)思維，通過自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)積累，這些都有利于形成數(shù)學(xué)思想。

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