李婭婭

摘要：小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生的視野得到開(kāi)闊，讓他們獲得良好的語(yǔ)感，對(duì)提高他們的英語(yǔ)水平具有重要的意義。當(dāng)前，一些教師在閱讀教學(xué)中往往只注重向?qū)W生講解理論知識(shí)，很少調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的質(zhì)量不佳。因此，優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)很有必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);策略

引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)際間往來(lái)的日漸頻繁，社會(huì)各界對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的要求越來(lái)越高。小學(xué)是英語(yǔ)建立良好基礎(chǔ)的階段，英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生綜合能力的提升具有重要作用，所以，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要不斷地進(jìn)行改革，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在素質(zhì)教育的背景下，英語(yǔ)教學(xué)模式的理念與方法發(fā)生了重大變革。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，首先就要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)詞匯、句式，更是要讓學(xué)生能深入的了解文章的內(nèi)在思想，從而提高英語(yǔ)閱讀能力。因此，在核心素養(yǎng)的視域下，教師要深刻的意識(shí)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性，探索出可以提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效措施。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)不夠重視

過(guò)去在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多老師只重視學(xué)生閱讀知識(shí)積累與運(yùn)用，將理論知識(shí)講解作為重點(diǎn)，常常忽略學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中興趣不足，積極性不強(qiáng)，教學(xué)效果不顯著。

（二）忽視教學(xué)方法的傳授

在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，普遍存在沒(méi)有清晰的閱讀目標(biāo)，不能充分把握文章結(jié)構(gòu)等情況，學(xué)生很多時(shí)候都是盲目地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。而這些反映出老師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面，方法傳授有很大問(wèn)題存在，沒(méi)有充分重視到向?qū)W生進(jìn)行閱讀方法技巧傳授的重要性。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

（一）利用繪本進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂上，教師除了要強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力外，還要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，借助閱讀教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生素質(zhì)教育的滲透，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。所以在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師首先要從激發(fā)并且培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣入手，使閱讀興趣成為小學(xué)生開(kāi)展課堂閱讀以及課外閱讀活動(dòng)的原始動(dòng)力。而在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的過(guò)程中，學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)以及閱讀能力的基本情況是教師首要考慮的因素。大部分小學(xué)生并不具備基礎(chǔ)的英語(yǔ)閱讀能力，所以對(duì)于很多學(xué)生而言，英語(yǔ)閱讀是完全陌生的內(nèi)容。這也造成學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)出現(xiàn)閱讀障礙以及閱讀興趣消減的現(xiàn)象。所以，教師在初步開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，需要遵循循序漸進(jìn)的原則，先從比較簡(jiǎn)單的閱讀文章出發(fā)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。除此之外，無(wú)論是在閱讀文章內(nèi)容的選擇上，還是閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，教師都需要綜合考慮小學(xué)生對(duì)于閱讀的偏好。綜合這些因素和原則，繪本是比較適合進(jìn)行小學(xué)生英語(yǔ)閱讀導(dǎo)入的文本素材。借助繪本，教師可以在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中進(jìn)行故事情境的創(chuàng)設(shè)，用動(dòng)畫(huà)或者是圖片的方式將繪本的故事內(nèi)容展示出來(lái)。同時(shí)，教師可以自己做示范朗讀，也可以播放朗讀的音頻，讓小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)繪本閱讀的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。小學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，往往能夠?qū)τ诶L本故事的內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，這就初步實(shí)現(xiàn)了對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的激發(fā)這一目的。之后，教師可以借助繪本來(lái)設(shè)計(jì)一些需要小學(xué)生參與并且自己進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的活動(dòng)。小學(xué)生通過(guò)參與這些課堂活動(dòng)，能夠有效提升其閱讀的積極性。同時(shí)，這些活動(dòng)的設(shè)置也可以起到活躍課堂氛圍的作用，使小學(xué)生能夠更加積極地參與后續(xù)閱讀課堂的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，為閱讀教學(xué)的高效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（二）采取多種教學(xué)手段

教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要改變?cè)械慕虒W(xué)觀念和教學(xué)模式，給予學(xué)生更多思考的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，讓他們主動(dòng)投入到閱讀中，提升自主閱讀能力。多樣化的教學(xué)模式包括歌曲、小組合作、游戲等。首先，教師可采用歌曲來(lái)讓學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生興趣。歌曲有較強(qiáng)的韻律和節(jié)奏，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，將其運(yùn)用到閱讀課堂中能夠有效吸引學(xué)生的好奇心。其次，在小組合作上，教師可讓學(xué)生選擇感興趣的話題，以此進(jìn)行討論。在這樣的氛圍中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多奇思妙想，并愿意與他人溝通和交流，吸取他人發(fā)言中的有益觀點(diǎn)，如此，學(xué)生的思維也會(huì)得到拓展，能夠更全面地思考問(wèn)題。再次，學(xué)生天性愛(ài)玩，他們?cè)谕嬗螒驎r(shí)能夠最大限度地集中注意力，因此，教師可設(shè)計(jì)一些趣味游戲引導(dǎo)學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)中。例如，教師可舉辦英語(yǔ)歌曲比賽、手抄報(bào)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，引導(dǎo)他們構(gòu)建自身的知識(shí)體系，積累閱讀中的知識(shí)。

（三）適當(dāng)開(kāi)展課后閱讀活動(dòng)

要想更進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師可以利用課余時(shí)間開(kāi)展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，從而加強(qiáng)課上知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。在開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組的形式開(kāi)展活動(dòng)，也可以對(duì)學(xué)生單獨(dú)布置閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，組織有趣的閱讀活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到閱讀學(xué)習(xí)中，并且把閱讀活動(dòng)的成果和老師共同分享。教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)與成績(jī)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，使課后閱讀活動(dòng)更有效，更有意義。例如，教師在Storytime中可以拓展一些相關(guān)的內(nèi)容作為課外活動(dòng)的參考，讓學(xué)生自己按照對(duì)配圖的了解，充分發(fā)揮想象力創(chuàng)編故事內(nèi)容，然后把疑難點(diǎn)與同學(xué)和教師一起交流。學(xué)生也可以將故事表演出來(lái)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維，也可以提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在核心素養(yǎng)視域下，教師應(yīng)選擇有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的提升。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生留有充足的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生日后的深入學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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本文系平?jīng)鼋逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃2021年度一般課題（核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐與研究）研究成果。課題立項(xiàng)號(hào)：PLG[2021]228