【摘要】? ? Artificial Intelligence作為信息技術(shù)領(lǐng)域的重要分支，學(xué)生通過對AI知識的掌握，既能對計算機知識有深入了解，又能在知識的熟練應(yīng)用中，使學(xué)生獲得相應(yīng)的信息處理能力、創(chuàng)造力以及技術(shù)能力。隨著科技的高速發(fā)展，信息技術(shù)的教育內(nèi)容也逐漸變得更加豐富，除了需要引導(dǎo)學(xué)生了解計算機、信息技術(shù)以及數(shù)學(xué)算法等相關(guān)知識，還應(yīng)通過AI課程的建立，使學(xué)生能夠通過信息思維的提升，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】? ? 自然語言處理? ? 小學(xué)教育? ? 課程建設(shè)? ? 信息技術(shù)

引言：

信息技術(shù)教育的開展，旨在幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用方法，并提升信息化思維的同時，能夠具有符合社會發(fā)展要求的基本素質(zhì)，因此科技的不斷進步也使教育內(nèi)容更加多樣，人工智能理論逐漸引入小學(xué)信息技術(shù)教育中，希望使學(xué)生在系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)活動下，能夠收獲理想的學(xué)習(xí)成果。教師需要根據(jù)學(xué)生的信息素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，尋找高質(zhì)量建立AI課程的主要路徑，使學(xué)生能夠始終在高漲的探究熱情與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度中，完成對重點知識的掌握與實踐，從而展現(xiàn)新時代下革新信息技術(shù)教學(xué)的最終目的。

一、信息技術(shù)AI課程的開展優(yōu)勢

人工智能的不斷發(fā)展，使其成為科技進步的重要體現(xiàn)，不僅反映信息技術(shù)的發(fā)展方向，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、模擬識別、智能檢索以及機器學(xué)習(xí)的多種內(nèi)容，也逐漸應(yīng)用于人們的日常生活。人工智能的本質(zhì)，使人們通過人腦功能的模擬，利用信息技術(shù)能夠使計算機運行程序，通過設(shè)計、推理、求解以及識別等人腦才能擁有的功能進行運作，既可以很好通過大數(shù)據(jù)的分析，為人們提供一定的建議，又涉及信息學(xué)、數(shù)學(xué)、哲學(xué)以及計算機等不同學(xué)科，對學(xué)生的信息意識與學(xué)習(xí)能力有很高的要求，所以只有建立明確的教育目標(biāo)，才能保證AI課程的完善并具有教育意義。教師應(yīng)按照教育改革要求，探索AI課程的開展實效性，才能為信息技術(shù)教育注入新的生命力，并培育出更加多元的信息技術(shù)人才。

由于小學(xué)生思維十分活躍，所以往往能夠在充滿趣味性的AI課程中，進行對知識的更好掌握。傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)，主要以學(xué)生學(xué)習(xí)使用計算機為主，并通過邏輯思維的調(diào)動，能夠獲得相應(yīng)的創(chuàng)新精神與科技意識。但與時俱進的信息化社會，掌握信息技術(shù)成為學(xué)生應(yīng)必備的技能，因此教育重點也需要進行拓展，才能通過AI課程的構(gòu)建，培育出與時俱進的人才。教師需要尊重小學(xué)生思維規(guī)律，對AI課程的教育目標(biāo)、授課方法以及教育內(nèi)容進行不斷優(yōu)化，既要尊重學(xué)生當(dāng)前的信息技術(shù)水平與學(xué)習(xí)能力，又要突破陳舊課堂開展形式的單一性，開展更加多樣的教育活動，使學(xué)生始終在積極探究與信息化思維的應(yīng)用中，保證學(xué)習(xí)效率的積極上升。另外，人工智能涉及的學(xué)科范圍十分寬廣，需要學(xué)生具有較強的信息獲取能力，才能在知識的融合與融會貫通中，收獲理想的效果。教師需要改變按照課本講解知識的陳舊思想，通過知識內(nèi)容的拓展，鼓勵學(xué)生在合作與互動中，進行對新知識的更好學(xué)習(xí)。這樣既能在人工智能課程的參與中，獲得較強的信息整合能力與交際意識，也能要求小學(xué)生隨時按照新學(xué)到的知識，能夠保證知識體系在不斷完善中，保證學(xué)習(xí)積極性的有效增強。

二、AI課程高質(zhì)量建立的主要路徑

2.1增加教育內(nèi)容

信息技術(shù)教育，除了要幫助學(xué)生掌握計算機的基本使用方法，并形成相應(yīng)信息化思維外，還應(yīng)跟隨時代要求建立相應(yīng)的AI課程，鼓勵學(xué)生在與時俱進的知識內(nèi)容中，收獲更好的學(xué)習(xí)成果。因此，教師在完善AI課程體系時，需要有意識的增加教育內(nèi)容，不僅要按照原本的教育重點，幫助學(xué)生了解基礎(chǔ)知識，還需要通過內(nèi)容的創(chuàng)新，不斷激發(fā)小學(xué)生的探究熱情，才能使健全的課程內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在思維的靈活調(diào)動中，收獲理想的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師需要先帶領(lǐng)學(xué)生對人工智能有比較直觀的了解，利用信息技術(shù)為學(xué)生播放以人機大戰(zhàn)為主線的動畫片，使學(xué)生能夠?qū)θ斯ぶ悄艿幕靖拍睢?yīng)用途徑與發(fā)展前景有明確了解，始終在學(xué)習(xí)自覺性的增強中，探索AI知識內(nèi)涵。同時，AI已經(jīng)與人們的日常生活有十分緊密的聯(lián)系，所以教師可以請學(xué)生思考日常生活中，一般會見到哪些人工智能設(shè)備。學(xué)生在認(rèn)真思考中，會紛紛回答“智能手機”、“掃地機器人”、“智能聲控?zé)簟?、“智能家?wù)機器人”以及“天貓精靈”等，使學(xué)生能夠感受知識與生活的關(guān)聯(lián)性，才能不斷激發(fā)學(xué)習(xí)自信心，從而在知識的深入探究中，既保證參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，又能使教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，建立更加完善的AI課程。這時學(xué)生已經(jīng)初步對人工智能知識有了清晰的認(rèn)知，教師則需要重視對學(xué)生參與體驗感的強化，使用Scratch幫助學(xué)生建立初步的算法思維，并能在編程中以AI為主題設(shè)計作品，使學(xué)生能夠通過語音控制設(shè)計初步的人工智能作品，從而激發(fā)思維活力并鍛煉信息意識的同時，使AI課程在豐富內(nèi)容助力下獲得良好的建立途徑。在課后，教師也要為學(xué)生設(shè)計符合教育重點的課后作業(yè)，以“未來生活”為主題，請學(xué)生制作出相應(yīng)的AI作品后上傳至班級網(wǎng)盤中，由教師進行評選和打分后進行展示。這樣既能鼓勵學(xué)生在知識的引導(dǎo)下，通過創(chuàng)新精神的激發(fā)學(xué)以致用，又能在內(nèi)容豐富的AI課程中，使信息素養(yǎng)得到更好增強。

2.2重視實踐活動

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂，十分重視理論知識的講解，再加上初次接觸信息化知識的小學(xué)生，難以找到很好的學(xué)習(xí)方向，所以只能跟隨教師積累基礎(chǔ)知識，需要實踐的教學(xué)部分也通常會在教師的演示下進行模仿，既使缺少學(xué)生獨立操作的教育內(nèi)容，嚴(yán)重限制信息化思維的養(yǎng)成，也在被動的環(huán)境中使學(xué)生無法感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

基于AI課程的趣味性、應(yīng)用性與多樣性，為了打造更加健全的AI課程體系，教師尊重學(xué)科特點的同時，應(yīng)加強實踐活動的開展，為學(xué)生創(chuàng)造更好探究知識的空間，才能使理論與實踐相結(jié)合的一體化課堂，發(fā)揮AI課程有序開展的真正意義。

例如，教師可以通過小組合作的方式建立AI實踐小組，舉辦搭建樂高、設(shè)計機器人以及開源電子等活動，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識進行應(yīng)用，在信息化思維的幫助下，通過知識遷移使學(xué)生編寫的程序，既能夠在實踐中取得效果，也能使學(xué)生更加深入挖掘AI課程的教育內(nèi)涵。而教師則需要對學(xué)生做好引導(dǎo)工作，無論是進行樂高搭建還是機器人編程，都需要學(xué)生始終通過信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠在知識的不斷整合與創(chuàng)新中強化實踐能力，并著重注意對學(xué)生思辨意識的引導(dǎo)，使創(chuàng)造力、想象力以及學(xué)習(xí)能力得到充分強化的同時，使AI課程在師生的共同努力下獲得更好開展。同時教師也應(yīng)加強對教育資源的拓展，除了重視基礎(chǔ)知識的講解外，還應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、構(gòu)造原理以及變成概念進行學(xué)習(xí)。這樣既能打破學(xué)科間的壁壘，也使學(xué)生在知識的融會貫通中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

由于小學(xué)生有很強實踐能力與創(chuàng)新精神，開展不同活動時，教師也需要重視學(xué)生的參與程度，既保證可以在合作中，共同對知識進行探索，又能更加深入了解AI的同時，在創(chuàng)新中尋找增強信息化素養(yǎng)具體途徑。這樣不僅可以改變以灌輸知識進行教育任務(wù)的陳舊思想，也使學(xué)生在實踐活動參與過程中，能夠激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識，既方便教師根據(jù)實踐反饋調(diào)整活動內(nèi)容，又能給予學(xué)生更加明確的指導(dǎo)，使高質(zhì)量的AI課程，成為助力學(xué)生成長為信息化時代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

2.3拓展學(xué)習(xí)空間

信息技術(shù)十分重視學(xué)生信息化思維的形成，尤其是AI課程不僅要學(xué)生熟練應(yīng)用知識，也需要了解人工智能發(fā)展前景的同時，對新興科技有更加明確的認(rèn)知。為了避免學(xué)生個性發(fā)展受到禁錮，教師建立的AI課程應(yīng)著重強化學(xué)習(xí)空間的拓展，才能強化學(xué)生應(yīng)用意識與信息獲取能力，才能在不斷的實踐中取得理想學(xué)習(xí)效果。尤其是信息技術(shù)教育有很強的探究性與實踐性，一味的將學(xué)生禁錮在課堂知識的學(xué)習(xí)中，不僅會抑制思維的發(fā)散，也不利于創(chuàng)新精神與實踐能力的養(yǎng)成。教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)空間的拓展，設(shè)計AI課程時，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教育工作，才能加強師生聯(lián)系的過程中，建立更有參與性的AI課程。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過思維的發(fā)散，設(shè)計未來可能出現(xiàn)的人工智能產(chǎn)品時，應(yīng)鼓勵學(xué)生組建合作小組，能夠充分利用休息時間在課前對現(xiàn)存的AI產(chǎn)品造型、功能以及應(yīng)用途徑有所了解，從而在信息的整合、積極的交流與思維的碰撞中，能夠有一個比較明確的設(shè)計思路，并將設(shè)計理念與大綱用Word記錄后，上傳至班級的學(xué)習(xí)平臺中，由教師下載后對學(xué)生的設(shè)計思路進行梳理，從而設(shè)計出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的AI課程授課計劃。在課堂講解知識時，教師就需要充分尊重獨立學(xué)習(xí)意識，利用小組匯報的形式鼓勵學(xué)生將自己的想法，能夠積極的利用計算機向教師與同學(xué)演示，并傾聽教師意見后進行完善，利用Scratch軟件進行制作和Photoshop進行繪圖。

當(dāng)學(xué)生作品制作完成后，教師還需要對學(xué)生設(shè)計的AI作品進行點評，鼓勵學(xué)生能夠在積極的學(xué)習(xí)心態(tài)下，更好增強探究自信心，這樣既能展現(xiàn)AI課程的構(gòu)建優(yōu)勢，又能給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，展現(xiàn)素質(zhì)教育下尊重主體意識的教育價值。

值得教師注意的是，學(xué)習(xí)空間的拓展不意味著教師喪失教學(xué)引導(dǎo)的權(quán)利，除了應(yīng)鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)外，還要對交流情況、合作程度以及學(xué)習(xí)效果進行重點關(guān)注。尤其是驗證學(xué)生課前學(xué)習(xí)成果與課堂討論時，應(yīng)針對學(xué)生的問題提出更有方向性的解決策略，才能始終鼓勵學(xué)生在主體意識的增強中，收獲十分理想的學(xué)習(xí)效果。這樣既能使教師精心打造的AI課堂，給予學(xué)生更多實踐空間，又在查漏補缺中使信息素養(yǎng)的提升得到更好保證。

三、結(jié)束語

總而言之，AI課程的高質(zhì)量構(gòu)建，離不開教師對學(xué)生信息素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的分析，既要有目的性教授有趣的課堂內(nèi)容，更好激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力與思維活躍度，又應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)教育的開展優(yōu)勢，除了引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識外，還應(yīng)設(shè)計有趣的課堂實驗環(huán)節(jié)，要求學(xué)生能夠在做與學(xué)的同時，取得真正的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

因此，高質(zhì)量的AI課程既可以很好符合信息技術(shù)教育要求，又能在創(chuàng)新中強化學(xué)生計算能力與信息素養(yǎng)，以達到培育高技能型人才的最終目的。

參? 考? 文? 獻

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劉蓉（1987.12），女， 漢族， 江蘇溧水，本科，二級，研究方向：教學(xué)。