董雪敏

摘要：近年來，伴隨我國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對于人才綜合素質(zhì)的要求也提升到了新的高度，因此將德育工作融合進(jìn)日常課堂教學(xué)成為了現(xiàn)階段我國初中教育的內(nèi)在和首要需求。本文初步闡述了“立德樹人”在初中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用。

關(guān)鍵詞：立德樹人;初中化學(xué);核心素養(yǎng)

黨的十八大把“立德樹人”確立為教育的根本任務(wù)后，“立德樹人”就成為了眾多教育工作者研究的熱點(diǎn)[1]?，F(xiàn)階段初中教學(xué)中，德育與智育相比在一線實(shí)際教學(xué)中常常被弱化，重智育輕德育，重考試輕品德培養(yǎng)的現(xiàn)象時(shí)常存在。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中落實(shí)立德樹人理念非常重要，其不但能夠激發(fā)初中生的愛國熱情，提高初中生的道德素養(yǎng)，還可以加強(qiáng)德育，使初中生成為有道德、有學(xué)識(shí)、有文化、有抱負(fù)的時(shí)代新人，保證課堂教學(xué)的針對性與有效性，達(dá)到理想的德育效果[2]。

一、“立德樹人”在化學(xué)史教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用

以往，教師總習(xí)慣將德育教育集中在思政課上，但此類思想政治類課程的時(shí)間有限，內(nèi)容單一，往往難以產(chǎn)生良好的德育效果。在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本學(xué)科實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)代初中生的年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律，通過化學(xué)史教育來激發(fā)初中生的愛國主義情懷，能使德育教育潛移默化的產(chǎn)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的功能。例如：在化學(xué)史教學(xué)中，可著重介紹我國近代化學(xué)工業(yè)的開拓者侯德榜先生。其在哥倫比亞大學(xué)取得博士學(xué)位之后，便毅然懷著滿腔愛國的熱情回國，在不斷地摸索和實(shí)驗(yàn)下解決技術(shù)難題，打破外國技術(shù)壟斷，發(fā)明了“侯氏制堿法”。 教師在教學(xué)過程中要注意滲透德育事例，深入挖掘化學(xué)知識(shí)背后的多重價(jià)值，從而可以更好培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的愛國主義情懷和責(zé)任當(dāng)擔(dān)。

二、“立德樹人”在化學(xué)課堂教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用

初中化學(xué)作為初中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其與核心素養(yǎng)中的理性思維有著密切的關(guān)系。所以在初中化學(xué)教學(xué)中堅(jiān)持“立德樹人”，融合唯物辯證法這樣的理性思維是完全應(yīng)當(dāng)?shù)摹＠纾涸诔踔谢瘜W(xué)中教師可以依照教材進(jìn)行物質(zhì)構(gòu)成奧秘的介紹，我們存在世界是由無數(shù)物質(zhì)構(gòu)成的，而這些物質(zhì)都是由 114 種元素組成的，從而驗(yàn)證了世界是物質(zhì)的這一唯物主義觀。同時(shí)，教師可以根據(jù)教材進(jìn)一步拓展有關(guān)元素周期表、元素的金屬性，元素的非金屬性以及元素的最外層電子層等概念，從而進(jìn)一步闡明由量變到質(zhì)變這一唯物主義辯證法觀點(diǎn)?；瘜W(xué)知識(shí)和唯物辯證法相結(jié)合能使初中生盡早用辯證唯物主義的觀點(diǎn)分析問題，發(fā)展學(xué)生的理性思維能力。

初中生的求知欲是很強(qiáng)的，化學(xué)作為一門緊密依靠實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證化學(xué)理論的學(xué)科，可以通過教師的有意引導(dǎo)提升初中生的創(chuàng)新思維能力。在初中化學(xué)教學(xué)中，老師要堅(jiān)持“立德樹人”，以學(xué)生為主體，努力加強(qiáng)與學(xué)生的交流，盡量使用正反饋，對學(xué)生錯(cuò)誤回答要加以適當(dāng)引導(dǎo)，不宜否定。教師在課堂中要鼓勵(lì)初中生勇敢地闡述自己的觀點(diǎn)和想法，充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，并允許異類觀點(diǎn)和想法的存在[3]。對于初中階段的學(xué)生而言，能在課堂上通過創(chuàng)新思維主動(dòng)提出問題往往比在老師指導(dǎo)下解決問題更為重要。

同時(shí)，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師還需要重視初中生的心理健康。教育應(yīng)要讓受教育者感受到幸福，進(jìn)而促進(jìn)其的發(fā)展，培養(yǎng)受教育者的健全的人格。教師在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中可以聯(lián)系生活，將心理健康相關(guān)教育融入化學(xué)課堂當(dāng)中，以興趣驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，才能達(dá)到事半功倍的效果。因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)是學(xué)生完整的化學(xué)學(xué)科教育的啟蒙階段，學(xué)習(xí)方法大部分是機(jī)械式的記憶，考查方式也是記憶的重現(xiàn)，應(yīng)盡量避免在此過程中的錯(cuò)誤引導(dǎo)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，甚至使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。所以老師要注重在此階段的心理健康教育，力爭以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，循序漸進(jìn)地進(jìn)行知識(shí)滲透，并要讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到教師課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)的公平公正以及教師發(fā)自真心的關(guān)愛，才能有益于促進(jìn)智育培養(yǎng)。

三、“立德樹人”在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用

培養(yǎng)初中生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)與樹立可持續(xù)發(fā)展理念是初中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的必要組成部分。所以將環(huán)境保護(hù)意識(shí)與可持續(xù)發(fā)展理念的相關(guān)教育融合于初中化學(xué)教學(xué)中勢在必行。首先，教師可以利用最新發(fā)生的新聞事件或者熱點(diǎn)事件結(jié)合我國國情對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解讀。通過講解與初中化學(xué)緊扣的環(huán)保問題，讓初中生認(rèn)識(shí)到化學(xué)科學(xué)和技術(shù)應(yīng)用于人類社會(huì)的兩面性，其既可以提高人類的生活品質(zhì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又可以給人類帶來威脅，任課過程中教師要引導(dǎo)初中生認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境、防止化學(xué)污染的必要性，增強(qiáng)初中生的社會(huì)責(zé)任感和保護(hù)環(huán)境的使命感。其次，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師可以在實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)具體操作的過程中，將環(huán)境保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展理念融合在課程內(nèi)。在實(shí)驗(yàn)完成后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生妥善地處理實(shí)驗(yàn)過程產(chǎn)生或殘余的廢液、廢渣等，以養(yǎng)成初中生良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

結(jié)論

通過上述初步論述，在初中化學(xué)教學(xué)的各個(gè)過程中融合“立德樹人”是非常必要的。通過“立德樹人”，并在不斷完善初中化學(xué)的教學(xué)教法，能夠調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性和自覺性。初中化學(xué)教師，需要不斷地從教材當(dāng)中挖掘內(nèi)容，通過線上和線下等渠道收集和整理德育素材，尋找初中化學(xué)教學(xué)與德育之間的融匯點(diǎn)，將“立德樹人”有機(jī)地融合于化學(xué)實(shí)踐教學(xué)之中，從而提高初中生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱學(xué)輝. 基于”立德樹人”根本任務(wù)的”物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與化學(xué)反應(yīng)規(guī)律”教學(xué)研究[D]. 山東師范大學(xué)， 2019.

[2] 李靖. 在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中落實(shí)”立德樹人”的途徑[J]. 家長， 2020， 000（008）：P.37-37，39.

[3] 趙博文. 德育在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透研究[D]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)， 2015.