洪思超

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，各學(xué)科的教師更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，主動(dòng)的將德育教育融入相關(guān)的科目教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)德育和智育的相結(jié)合。小學(xué)道德與法治課程，是學(xué)校進(jìn)行德育教育的主要科目，需要教師將德育作為主要的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生可以真正的受到德育的影響，逐漸養(yǎng)成高尚的人格和道德情操，形成健全的個(gè)人品格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。本文主要闡述了將德育教育融入小學(xué)道德和法治課堂的相關(guān)策略，以期可以對(duì)小學(xué)道德與法治教師們給予教學(xué)上的幫助和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué);道德與法治課;策略

引言：

從現(xiàn)階段來(lái)看，小學(xué)生們的個(gè)人品格的形成和身心健康狀況并不太理想，歸其原因，是當(dāng)今社會(huì)大背景比較亂，學(xué)生在日常生活中就會(huì)受到各種欲望的吸引，很可能會(huì)接觸到對(duì)小學(xué)生不利的思想，讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念，形成不好的習(xí)慣。也可能是當(dāng)今社會(huì)的小學(xué)生們存在著巨大的學(xué)習(xí)壓力和成長(zhǎng)壓力，造成了一定的心理問(wèn)題的產(chǎn)生。另外，小學(xué)生和家長(zhǎng)之間的相處，學(xué)校師生以及學(xué)生之間的相處都會(huì)影響著學(xué)生的做事方式，這其中的每一個(gè)因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生影響。小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，還沒(méi)有形成自己的正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，因此，小學(xué)生的道德與法治教師就需要重視學(xué)生的身心健康發(fā)展，運(yùn)用教材知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生早日形成良好的習(xí)慣，確定正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[1]。小學(xué)道德與法治教師可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將德育教育真正的融合到道德與法治的課堂中。

一、提升教師的個(gè)人素養(yǎng)

小學(xué)生們處在生長(zhǎng)發(fā)育期，對(duì)身邊的人和物都充滿著好奇心。教師是在學(xué)校與學(xué)生接觸最多的人，教師的一言一行都會(huì)影響著小學(xué)生自己的言行。很多學(xué)生將自己的教師作為自己的榜樣，在實(shí)際生活中的言行舉止，都向老師學(xué)習(xí)，對(duì)老師進(jìn)行模仿。倘若教師可以重視自己的言行舉止，提升自己的個(gè)人素養(yǎng)，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很好的影響作用，讓學(xué)生在對(duì)教師的崇敬中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己的品格的發(fā)展。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持為人師表的職業(yè)準(zhǔn)則，嚴(yán)格注意自己的言行舉止，這也是對(duì)學(xué)生形成德育教育的一種方式。而且，教師需要在課余時(shí)間不斷地提升自己的個(gè)人素養(yǎng)[2]。例如，在進(jìn)行《與班級(jí)共同成長(zhǎng)》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們制定班規(guī)。規(guī)定學(xué)生們學(xué)會(huì)文明禮貌用語(yǔ)，不可以講臟話。在學(xué)生中間難免會(huì)出現(xiàn)有學(xué)生說(shuō)臟話的情況，這就需要教師遇到時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生知道講臟話是不正確的，在交流溝通時(shí)需要使用文明用語(yǔ)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，也需要注意自己的言行，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生形成榜樣作用，實(shí)現(xiàn)德育的互相滲透。教師們提高自己的個(gè)人素養(yǎng)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)教師身上的優(yōu)良品德，經(jīng)過(guò)學(xué)生的模仿，也使學(xué)生自己的日常行為受到潛移默化的影響，實(shí)現(xiàn)自身品格的提升。

二、關(guān)注小學(xué)生的實(shí)際需求

在教師的日常教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們難免會(huì)出現(xiàn)一些小問(wèn)題，造成教學(xué)活動(dòng)無(wú)法正常的進(jìn)行，從而造成了道德與法治課堂的教學(xué)效果低下。這就需要教師尊重學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生放到課堂的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心進(jìn)行展開(kāi)，讓學(xué)生從教師的教學(xué)活動(dòng)中掌握關(guān)于德育的內(nèi)容，將德育的思想進(jìn)行充分的發(fā)揮。例如在進(jìn)行《讓生活多一些綠色》的單元教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生主動(dòng)的分享下自己身邊的環(huán)境污染現(xiàn)象，讓學(xué)生們積極的發(fā)言，如塑料污染，水污染，大氣污染等，幫助學(xué)生了解污染的害處，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境保護(hù)觀念。教師也可以為學(xué)生播放關(guān)于白色污染的小視頻，讓學(xué)生直觀的發(fā)現(xiàn)污染的害處，在這個(gè)基礎(chǔ)上，為學(xué)生進(jìn)行垃圾回收，變廢為寶的知識(shí)導(dǎo)入。教師可以為學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓每個(gè)小組從自己的身邊實(shí)際出發(fā)，觀察生活中的各類(lèi)垃圾，確定垃圾是否是可回收的，怎樣進(jìn)行垃圾分類(lèi)，怎樣變廢為寶等四個(gè)方面進(jìn)行分組研究。然后讓學(xué)生在第二堂課堂中，派出小組代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，將學(xué)生們的觀察總結(jié)進(jìn)行分享。這樣做不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，從實(shí)際出發(fā)，學(xué)會(huì)進(jìn)行垃圾的認(rèn)識(shí)與分類(lèi)，還可以發(fā)散學(xué)生的思維，學(xué)會(huì)變廢為寶的各種小妙招。學(xué)生們至今進(jìn)行了互動(dòng)交流，學(xué)生們也實(shí)現(xiàn)了資源共享，不僅學(xué)會(huì)了更好的知識(shí)，還鞏固了對(duì)知識(shí)的掌握情況。在同學(xué)們進(jìn)行分享的過(guò)程中，教師還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的發(fā)掘，可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行因材施教，使教師的教學(xué)活動(dòng)更加的符合學(xué)生的實(shí)際需求，完成教師的教學(xué)任務(wù)。

三、師生之間加強(qiáng)溝通交流

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往處在主體地位，教師的形象也是嚴(yán)格的，這就造成學(xué)生不敢與教師親近，教師和學(xué)生之間缺乏有效的交流。隨著新課改的不斷發(fā)展，教師也需要逐漸的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在師生之間架起一道關(guān)于友誼的橋梁，讓師生之間成為真正的朋友，幫助教師更好的進(jìn)行德育教育。例如在《我們是班級(jí)的主人》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生為班集體的維護(hù)提供意見(jiàn)。每周可以為學(xué)生安排一堂班會(huì)，讓學(xué)生和教師之間可以互相交流，共同維護(hù)自己的班集體。也可以每周進(jìn)行一個(gè)主題班會(huì)，比如，選舉產(chǎn)生班委會(huì)、協(xié)商決定班級(jí)事務(wù)，做聰明的消費(fèi)者等等。讓學(xué)生針對(duì)班會(huì)的主題，暢所欲言，教師可以聆聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)心聲，學(xué)生之間也可以盡情的交流。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生們?cè)诠餐懻摰幕A(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，針對(duì)身邊的共同問(wèn)題，達(dá)成意見(jiàn)共識(shí)，真正的發(fā)揮了公平平等的原則。通過(guò)教師創(chuàng)建的這個(gè)交流的橋梁，可以讓學(xué)生和教師之間進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，使師生可以以平等的地位一同學(xué)習(xí)，一同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身的人格和品質(zhì)的提升，提高教師的教學(xué)效果，將德育教育真正的融入到小學(xué)道德和法治課堂中。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)的道德與法治課堂需要將德育的思想放在教學(xué)活動(dòng)的首位，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，保護(hù)學(xué)生的身心可以健康發(fā)展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)的提升，在品格和道德上得到升華。教師需要提升自己的個(gè)人素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，通過(guò)對(duì)這幾個(gè)教學(xué)策略的實(shí)施，不斷地啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行道德提升，保證學(xué)生的綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭飛.小學(xué)道德與法治課程滲透德育目標(biāo)的方法探索[J].當(dāng)代家庭教育，2021（13）：165-166.

[2]吳同棟.立德樹(shù)人背景下小學(xué)道德與法治教學(xué)策略探微[J].當(dāng)代家庭教育，2021（09）：19-20.