左小燕

摘要：寫作是語文學(xué)科重難點內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展有非常大的影響，需要教師加以重視。在農(nóng)村初中階段，教師要有目的性的指導(dǎo)學(xué)生如何積累寫作素材，使其能有更多新穎的思路，從而提高初中生寫作水平與質(zhì)量。本文針對有效指導(dǎo)農(nóng)村初中學(xué)生積累寫作素材提出幾點有效策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中學(xué)生;寫作素材;積累策略

前言：

寫作是語文學(xué)科教學(xué)中一項重要部分，提高學(xué)生寫作水平與質(zhì)量對其日后學(xué)習(xí)與發(fā)展有很好的助力作用。因此，在農(nóng)村初中階段，教師應(yīng)積極改變學(xué)生寫作難這一現(xiàn)狀，從不同方面著手，有效指導(dǎo)他們積累寫作素材，以豐富初中生的知識儲備，使其能利用素材寫出更優(yōu)質(zhì)的作文。同時促使初中生語文綜合能力與文學(xué)素養(yǎng)得以提升，突顯語文學(xué)科高效的教學(xué)效果。

一、立足生活，善于發(fā)現(xiàn)更多的美

寫作是生活最真實的寫照，而生活中的一切皆可成為寫作素材，但多數(shù)學(xué)生往往覺得寫作很難，甚至缺乏可寫的內(nèi)容，原因在于他們并未留心觀察過所熟悉的生活。因此，在農(nóng)村初中階段，語文寫作教學(xué)開展過程，教師應(yīng)指導(dǎo)初中生立足生活，仔細(xì)認(rèn)真去觀察，善于發(fā)現(xiàn)更多的美。唯有如此，初中生才能從細(xì)微之處獲取豐富的素材，以便運(yùn)用于后續(xù)的寫作中。同時要讓初中生在觀察過程中動腦思考，勤于動筆做好記錄，將重要的信息與靈感保存下來，這樣才能寫出富有真情實感的作文。

例如，在學(xué)習(xí)教材中《濟(jì)南的冬天》一課，教師可以用此篇課文做演示，讓初中生通過內(nèi)容中景物的描寫，充分了解作者是經(jīng)過對生活的仔細(xì)觀察，才能寫出如此生動、形象的文章。那么教師就要指導(dǎo)初中生立足于實際生活，仔細(xì)去觀察細(xì)微之處，善于發(fā)現(xiàn)更多的美，從而獲取豐富寫作素材。比如教師可讓初中生觀察目前季節(jié)中的景色，并積極思考，將獲取的信息記錄下來，在整理后寫出一篇作文。如此一來，不但能提高初中生寫作水平與質(zhì)量，寫出的作文也會更加優(yōu)質(zhì)且精彩，同時初中生語文綜合能力也會隨之得到提升，突顯高效的教學(xué)效果。

二、博覽群書，獲取更多優(yōu)秀內(nèi)容

在農(nóng)村初中語文學(xué)科中，寫作是重要的一部分，學(xué)生必須不斷強(qiáng)化寫作水平與質(zhì)量，有利于日后更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。然而目前初中生對于寫作往往有較大的排斥情緒，寫出的作文枯燥乏味，主要原因在于缺少寫作素材。那么語文教師在教學(xué)過程中，就要鼓勵初中生多閱讀，但僅靠教材上有限的內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)讓初中生向外拓展延伸?？闪⒆阌诮滩模部筛鶕?jù)自身喜好選擇課外書藉，而教師要指導(dǎo)初中生在閱讀時如何獲取更多優(yōu)秀內(nèi)容，積累大量素材，并將其用于寫作中，提高初中生寫作水平。

例如，在學(xué)習(xí)教材中《智取生辰綱》、《范進(jìn)中舉》、《三顧茅廬》這類課文后，他們的共同特點都是由原著節(jié)選而來，那么教師就可以立足教材，讓初中生拓展閱讀整本書。同時教材中又推薦了諸多世界名著，如《傅雷家書》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《簡·愛》等，也可以讓初中生根據(jù)自身喜好自由選擇課外書藉。教師要指導(dǎo)他們在閱讀的同時摘秒佳句與經(jīng)典段落，寫出自己的讀后感，如此大量閱讀各類書藉，能獲取更多優(yōu)秀的內(nèi)容作為寫作素材，豐富知識視野，初中生的寫作水平與質(zhì)量自然會大幅度提升，從而顯著提高其語文綜合能力及文學(xué)素養(yǎng)，突顯教師教學(xué)的有效性。

三、多元形式，獲取更多豐富資源

寫作素材的獲取途徑除了生活、閱讀，還應(yīng)更加多元化，以獲取更多豐富資源。因此，在農(nóng)村初中階段，由于寫作是語文學(xué)科中不可或缺的重點內(nèi)容，教師應(yīng)改變初中生寫作難的現(xiàn)狀，指導(dǎo)他們以更加多元化的形式去積累寫作素材。比如利用報紙、雜志、影視、互聯(lián)網(wǎng)等，讓初中生將獲取的內(nèi)容進(jìn)行整理，做成筆記或簡報，或?qū)懗霎?dāng)時的心得與感想。長此以往，就能積累大量豐富的素材，在后續(xù)寫作時也會有更多新穎的思路，寫作水平與質(zhì)量自然能得到大幅度提升，同時也能促使初中生全面發(fā)展。

例如，初中階段的學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力，為了幫助他們強(qiáng)化寫作水平與質(zhì)量，可用更加多元化的形式獲取豐富的資源，再轉(zhuǎn)化為寫作素材。比如報紙、雜志、影視及互聯(lián)網(wǎng)等，就以互聯(lián)網(wǎng)為例，其本身獨有的優(yōu)勢能為初中生寫作提供更多信息與素材，如：圖片、視頻、資料、新聞等，不但能讓初中生極為感興趣，還能豐富寫作內(nèi)容與思路，大大提高了初中生寫作水平與質(zhì)量，寫出的作文也會質(zhì)量更高。同時可讓初中生掌握更多知識，開闊其視野，確保初中生能在全面發(fā)展的情況下實現(xiàn)不斷進(jìn)步，讓教師的教學(xué)有效性更高。

總結(jié)：

在農(nóng)村初中階段，語文學(xué)科教學(xué)重點中必不可少的就是寫作，為了提高學(xué)生寫作水平與質(zhì)量，教師應(yīng)從多方入手，可立足生活、利用網(wǎng)絡(luò)、拓展閱讀等方式，指導(dǎo)初中生積累寫作素材。使其能儲備更多知識，開闊視野，獲取更多新穎的寫作思路，避免初中生無詞可用、無話可寫的現(xiàn)狀，使其能寫出富有真情實感的作文，實現(xiàn)教師高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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