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        初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略探究

        2021-10-21 19:49:10潘繼芬
        學(xué)生之友 2021年3期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)理論數(shù)學(xué)思維初中數(shù)學(xué)

        潘繼芬

        摘要:隨著教育改革的推進和素質(zhì)教育不斷深入人心,對于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式都提出了更高的要求,需要教師以學(xué)生為中心,這也是推進初中課程改革的重要舉措。事實上,從數(shù)學(xué)的角度而言,推動教育改革的深入,就是要求著學(xué)生從掌握淺層次的數(shù)學(xué)知識到養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維進行轉(zhuǎn)變。而在這個過程中,怎樣開展教學(xué),促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的成長,也是初中數(shù)學(xué)教師所面臨的問題,應(yīng)當(dāng)受到重視?;诖?,本文針對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進行了分析。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);教學(xué)理論;數(shù)學(xué)思維

        在初中的階段,學(xué)生的思維能力發(fā)育的還不成熟,正是培養(yǎng)思維能力,促進學(xué)生全面發(fā)展的良好時期,也是學(xué)生養(yǎng)成良好思維的重要階段。對于初中的學(xué)生而言,數(shù)學(xué)本身的抽象性和邏輯性都比較強,涉及的內(nèi)容很多,而這些數(shù)學(xué)問題想要得到有效的解決,就需要學(xué)生具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維能幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量,并且能夠靈活的運用到數(shù)學(xué)問題的解決中,形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)體系,并能在極大程度上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),從而提升課堂教學(xué)的成效。

        一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的必要性

        (一)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維是課程改革的要求

        隨著教育改革的不斷推進,在現(xiàn)代教學(xué)中,更加注重對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說,需要培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)問題進行獨立的思考,充分開放學(xué)生的思維,讓學(xué)生的自主探究能力和邏輯思維能力都能有所成長。因此,在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,需要對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維加以培養(yǎng)。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維有利于提升學(xué)習(xí)效果

        對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身而言,其具備著較強的抽象性和理論性,其中包含的知識點也都有比較多的變式,如果僅僅依靠死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù),只會讓學(xué)生覺得不堪重負,很難在根源上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,能夠讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去思考和解決問題,能在極大程度上提升學(xué)習(xí)的效果。

        二、培養(yǎng)學(xué)生的感性思維

        想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,教師首先應(yīng)當(dāng)從感性思維入手。對于學(xué)生來說,實踐是驗證理論的直接途徑,通過進行實踐性的學(xué)習(xí),能夠加深學(xué)生的印象,并且在大腦中留下深刻的記憶。并且在實踐過程中學(xué)習(xí)到的知識,學(xué)生更能進行靈活的運用,從而以數(shù)學(xué)思維展開分析和思考,把感性思維與理性思維良好的結(jié)合起來,促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的成長,能夠正確掌握分析數(shù)學(xué)問題的方式,為后續(xù)解決更加困難和復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題奠定良好的基礎(chǔ)。例如,在學(xué)習(xí)到立體圖形相關(guān)的知識時,如果沒有實際操作過,很難理解立體圖形展開后是怎樣的,教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用硬卡紙自己制作立體圖形,從而更好的理解立體圖形展開與折疊相關(guān)的內(nèi)容。這樣的方式,不僅能提升課堂教學(xué)的效率,同時,也提升了學(xué)生對于知識點的理解程度,在極大程度上提升了教學(xué)的質(zhì)量。

        三、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

        數(shù)學(xué)本身具有比較強的抽象性,因此,學(xué)生在進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中,常常會出現(xiàn)數(shù)學(xué)語言不理解以及思維出現(xiàn)空白等現(xiàn)象。針對此情況,初中數(shù)學(xué)教師可以注重提升學(xué)生的抽象思維能力,從而增加學(xué)習(xí)的目的性和方向性。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,從而促進學(xué)生主動開展學(xué)習(xí)和探究,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維可以從以下幾個角度出發(fā):

        (一)克服數(shù)學(xué)語言障礙

        想要達到克服數(shù)學(xué)語言障礙的目的,讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言,教師在教學(xué)過程中,首先就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的語言符號、專用的名詞以及相關(guān)的概念等一系列內(nèi)容。對于后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說,這一步是打下了良好的基礎(chǔ),就像其他學(xué)科一樣,在學(xué)習(xí)語文知識的時候,先需要了解和掌握文字和詞語的意思,在學(xué)習(xí)英語的時候,現(xiàn)需要了解和掌握單詞的意思,數(shù)學(xué)語言就相當(dāng)于語文中的字詞和應(yīng)用中的單詞,在掌握數(shù)學(xué)語言的基礎(chǔ)上,再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語句的含義,進而養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維能力。例如,想要學(xué)習(xí)有理數(shù)的混合計算方法,首先就需要了解有理數(shù)的概念,以及其加減乘除分別的計算方法,打下良好的基礎(chǔ),才能進行進一步的學(xué)習(xí),在對概念深入理解的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí),會起到更好的效果。

        (二)結(jié)合規(guī)則培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

        在數(shù)學(xué)中,規(guī)則主要指的是幾個概念之間的相互關(guān)系,以命題形式存在,并且用命題來表達,其中包括數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定律、數(shù)學(xué)法則、數(shù)學(xué)原理等。對于初中的學(xué)生來說,規(guī)則屬于比較抽象的內(nèi)容,因此,在實際的教學(xué)過程中,可以先讓學(xué)生了解在特定規(guī)則下發(fā)生的實際案例,然后再讓學(xué)生自主進行探索,找到其中包含的數(shù)學(xué)規(guī)則。例如,在學(xué)習(xí)三角形全等相關(guān)的內(nèi)容時,這時候?qū)W生對于三角形已經(jīng)有了一定程度的了解,因此,可以讓學(xué)生自己動手操作,通過對于邊長、角度等條件進行調(diào)整,總結(jié)出在什么樣的特定條件下,三角形是全等的狀態(tài)。通過這樣的方式,不僅能在極大程度上提升學(xué)生的動手實踐能力,同時,還能夠讓學(xué)生通過實踐對于抽象規(guī)律進行總結(jié)的能力,能夠有效加深學(xué)生對于規(guī)則的理解程度。

        (三)通過解題培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

        在解題的過程中,也是學(xué)生充分放開自己思維,進行深入思考的過程,因此在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維十分重要。如果學(xué)生能夠在解題的過程中學(xué)會反思與總結(jié),在題目中找到此類問題的解決方法,能夠在極大程度上提升學(xué)習(xí)的效果,促進學(xué)生解題能力的成長。例如,在學(xué)習(xí)不規(guī)則四邊形相關(guān)的內(nèi)容時,就可以讓學(xué)生通過解題,利用延長線去解決數(shù)學(xué)問題。在這個過程中,對于延長線的方式,學(xué)生可能會有不同的看法,根據(jù)已知條件得出結(jié)論后,可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法,從而充分開放學(xué)生的思維,能夠取得良好的教學(xué)效果。在進行解題和后續(xù)的總結(jié)過程中,學(xué)生的抽象思維能力可以得到比較好的提升,從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和整體的效率。

        結(jié)束語:

        總而言之,在課程改革的推動和素質(zhì)教育的要求下,初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念也應(yīng)當(dāng)隨之改變,不應(yīng)當(dāng)僅僅重視教學(xué)進度,以及自己講給學(xué)生的知識有多少,而是更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),讓學(xué)生不僅能學(xué)會數(shù)學(xué)知識,還能夠用數(shù)學(xué)思維去進行思考,并靈活的運用,解決遇到的數(shù)學(xué)問題,這也是進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標。學(xué)生養(yǎng)成了數(shù)學(xué)思維能力,對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長意義重大,能夠打下良好的基礎(chǔ),幫助學(xué)生更好的開展學(xué)習(xí),促進自身綜合素質(zhì)的全面提升。

        參考文獻:

        [1]徐兆國.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中基于課改的新理論運用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)(教研版),2020,{4}(04):21-22.

        [2]陳麗.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J].數(shù)學(xué)大世界(上旬),2020,{4}(02):22+21.

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