劉建梅

摘要：新課改的推進(jìn)，要求初中語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育，到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，做出觀念、方法等各個方面的創(chuàng)新優(yōu)化。 但目前仍有教師受傳統(tǒng)觀念的影響，依然采用灌輸式的教學(xué)策略與方法，使得課堂教學(xué)改革流于形式。對此，廣大初中語文教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，探索和運(yùn)用創(chuàng)新、高效的教學(xué)策略、方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效的全方面提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂;教學(xué)實(shí)效;提升策略

課堂是學(xué)校教育教學(xué)系統(tǒng)的基本單元和組成部分，課堂教學(xué)的有效與否，直接關(guān)系和影響著學(xué)生能力素養(yǎng)的發(fā)展和提高?？梢娞岣叱踔姓Z文課堂教學(xué)實(shí)效的重要性和必要性。本文以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，從實(shí)施小組教學(xué)、巧設(shè)課堂提問、完善課堂評價、重視閱讀教學(xué)四個方面，對提高初中語文課堂教學(xué)實(shí)效的科學(xué)方法和具體途徑進(jìn)行了系統(tǒng)、全面的分析。

一、實(shí)施小組教學(xué)——促進(jìn)學(xué)生交流互動

合作教學(xué)符合新課改的理念和要求，能夠直接促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)體系的改革與創(chuàng)新，增進(jìn)學(xué)生間的互動交流。因此，初中語文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分了解學(xué)生的表現(xiàn)、能力、興趣愛好等，進(jìn)行科學(xué)合理的小組分配，鼓勵學(xué)生在課堂上開展思維活動，展開溝通、討論、互動，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補(bǔ)，在合作中尋求解決問題的方法，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展與進(jìn)步。

例如，在教授《秋天的懷念》這一課時，本節(jié)課程非?？简?yàn)學(xué)生的探究能力，鑒于這一特點(diǎn)筆者決定實(shí)施小組合作探究法展開教學(xué)。首先，筆者會利用課前預(yù)習(xí)時間，把學(xué)生分成10個小組，每個小組5人;接著，課程開始后，筆者會先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，初步了解課文的大意和內(nèi)容，基于此筆者會設(shè)置、提出問題、安排任務(wù)，如“母親‘忍的是什么？母親的‘忍還有什么？”讓學(xué)生針對任務(wù)展開討論，說出自己的看法和見解，最終得出問題的答案，從中體會母愛的偉大。

二、巧設(shè)課堂提問——啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，是教育教學(xué)的宗旨，只有這樣學(xué)生才能真正了解知識的本質(zhì)內(nèi)涵和內(nèi)在規(guī)律。初中語文教師應(yīng)改變以往灌輸?shù)牟呗院头椒?，對語文教材中的知識進(jìn)行提煉和歸納，設(shè)計(jì)有啟發(fā)性、發(fā)散性、趣味性的問題，有效地實(shí)現(xiàn)課堂懸念的設(shè)置，直接啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生進(jìn)行更主動的思考和探索，提高學(xué)習(xí)的深度、效度和廣度。

比如，在講授《從百草園到三味書屋》這一課時，筆者會先讓學(xué)生自由閱讀課文，對課文的整體結(jié)構(gòu)、主旨大意有大致了解。等學(xué)生閱讀完后，筆者會從中提煉一些問題，供學(xué)生思考。問題如下：魯迅少年時這樣用功，為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢？ 少年魯迅視百草園為樂園，又是一位用功讀書的學(xué)生，兩者有矛盾嗎？問題提出后，學(xué)生會主動地展開思考，并再次對課文展開閱讀，從文中尋找筆者所提出問題有關(guān)的段落和語句，從而得出問題的答案。

三、完善課堂評價——提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信

評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教學(xué)水平的有效依據(jù)。因此優(yōu)化課堂評價環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。初中語文教師應(yīng)端正思想態(tài)度和基本認(rèn)識，改變以往單一的評價模式，運(yùn)用定性、定量相結(jié)合的方法，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、成績，肯定其努力與進(jìn)步，及時指出學(xué)生存在的問題與不足，使每個學(xué)生都能客觀地認(rèn)識自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，鞏固和提高教學(xué)效果。比如，在《再塑生命的人》課程教學(xué)中，筆者對課堂評價進(jìn)行了優(yōu)化，如觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，針對表現(xiàn)來實(shí)施評價，即表揚(yáng)表現(xiàn)積極的學(xué)生， 鼓勵表現(xiàn)消極的學(xué)生，以此來使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，更具學(xué)習(xí)的熱情。

四、重視閱讀教學(xué)——提高學(xué)生閱讀能力

語文分成聽、說、讀、寫幾個不同的部分，其中，閱讀是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)語文的開始，因此，閱讀教學(xué)中應(yīng)引起教師足夠的重視。首先，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生展開自主、深入的閱讀，學(xué)習(xí)和積累各種優(yōu)秀的語言文字、表達(dá)方式和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力;另一方面，教師要不斷擴(kuò)大課外閱讀范圍，向?qū)W生推薦各類優(yōu)秀課外讀物，定期開展課外閱讀分享活動，拓展學(xué)生的知識視野，去培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和閱讀能力。比如，在教授《海燕》這一課時，筆者首先會帶領(lǐng)學(xué)生對課文進(jìn)行有感情的朗讀，通過情感語調(diào)的引導(dǎo)，來調(diào)動學(xué)生的情緒;接著，筆者會讓學(xué)生展開自主化、個性化的閱讀，逐級遞進(jìn)課文練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文，提高學(xué)生的理解能力。隨后，筆者會為學(xué)生推薦與本篇課文相關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生能夠?qū)υ撐捏w有更全面地認(rèn)識和了解。

總之，提高課堂教學(xué)實(shí)效，是廣大教師必須完成的任務(wù)和目標(biāo)，也是新課程改革深入發(fā)展的強(qiáng)大動力和支撐。因此，作為一名合格的初中語文教師，必須明確其職責(zé)與使命，把握現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展變化的趨勢，明確新的任務(wù)和要求，進(jìn)而推進(jìn)實(shí)施小組教學(xué)、巧設(shè)課堂提問、完善課堂評價、重視閱讀教學(xué)等策略的實(shí)踐運(yùn)用，以提高初中語文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]江傳松.試論初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用[J].才智，2019（09）：126.

[2]呂雪靜. 基于核心素養(yǎng)背景下的初中語文課堂教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué)，2019.