鄭曉琴

摘 要：閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的地位不容忽視，小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，而閱讀能力又是小學(xué)生發(fā)展必備的一項技能，所以要求教師要重視培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。基于此，本文重點討論如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)與提高學(xué)生的閱讀能力，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)與提高

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）31-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.068

語文是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，而閱讀則是語文這一學(xué)科的關(guān)鍵部分，正所謂“書讀百遍，其義自見”，閱讀能夠給予學(xué)生豐富的知識養(yǎng)分，也能夠促進學(xué)生各方面能力的提升。隨著新課改的不斷深入，更加強調(diào)了小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)與提高的重要性，但由于受到許多方面的限制，如低年級小學(xué)生認知和理解能力較差、閱讀興趣和積極性較低等情況，導(dǎo)致很多小學(xué)生的閱讀能力較差，不利于促進學(xué)生的發(fā)展。因此，在面對這樣的情況時，小學(xué)語文教師要重點關(guān)注學(xué)生閱讀興趣及閱讀能力的培養(yǎng)，積極進行教學(xué)手段的創(chuàng)新，以此促進小學(xué)生閱讀能力的提升。

一、小學(xué)語文中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）閱讀面窄、閱讀內(nèi)容單一

由于小學(xué)生年齡較小，心智尚未發(fā)展成熟，所以在其成長過程中主要是依靠父母和教師的正確引導(dǎo)。同時對于小學(xué)生而言，日常接觸的閱讀范圍更多是局限在漫畫或小說，以及語文教材中的文章作品，所以閱讀面較小。另外，部分教師也不重視課文閱讀教學(xué)的開展，只是局限在教材閱讀中，忽略了閱讀的延伸，導(dǎo)致學(xué)生閱讀內(nèi)容較單一，加之小學(xué)生本身自主性并不強，在課外閱讀時間有限的情況下更是不會主動去閱讀，即使閱讀也多以單一化類型為主，久而久之，并不利于學(xué)生閱讀能力的提升。

（二）閱讀興趣較低

在“望子成龍，望女成鳳”的期盼下，學(xué)生家長更多是讓學(xué)生在課后時間進行各種“養(yǎng)分”補充，這樣的做法無可厚非，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力本身較大的情況下，更是沒有太多的時間去閱讀，閱讀量少，閱讀興趣也會逐漸降低。同時，在課堂學(xué)習(xí)中，教師多以口語相傳的方式開展教學(xué)工作，缺乏有效的閱讀指導(dǎo)，甚至有的教師更多關(guān)注于學(xué)生成績水平的高低，并不重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，在實際的教學(xué)過程仍然按照以往的教學(xué)經(jīng)驗開展教學(xué)活動，從而逐漸降低了學(xué)生的閱讀興趣。

（三）無法真正掌握正確的閱讀方法

學(xué)生如果不能夠掌握正確的閱讀方法，即使讀再多的書，也只是囫圇吞棗，并不能夠真正地體會到閱讀的魅力及作用。部分教師在實際的閱讀教學(xué)中，更多只是通篇引領(lǐng)學(xué)生進行朗讀，并不重視教授學(xué)生正確的閱讀方法，認為學(xué)生只需要了解文章的內(nèi)容即可，有時只是通過簡單的閱讀傳授學(xué)生簡單的閱讀方法，缺乏明確的閱讀教學(xué)目標，如此一來，學(xué)生并不能夠真正地掌握正確的閱讀方法，也就難以提升自身的閱讀能力。

（四）未形成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是任何一門學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生終身發(fā)展必備的一項基本能力，小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文教師更是要注重其閱讀能力的培養(yǎng)與提升。然而目前很多小學(xué)生并沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，往往不懂得如何選擇書籍，獨立自主閱讀的積極性和能力也較低。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效開展的策略

（一）從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣著手

俗話說，興趣是最好的老師。在小學(xué)語文教學(xué)中，要想有效提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)當從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣著手，通過提高學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生主動去探究和學(xué)習(xí)，這一道理相信大多數(shù)教師都懂，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，筆者認為可從以下兩個方面進行。

第一， 借助信息化手段，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。在信息化時代，許多信息化技術(shù)也廣泛應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)中，極大地轉(zhuǎn)變的了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的方式，并且能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣。充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，借助直觀化的表現(xiàn)形式來展現(xiàn)閱讀教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，也能夠提升學(xué)生的閱讀興趣。比如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》一文時，可在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞趙州橋的圖片，讓學(xué)生能夠?qū)w州橋有一個基本的認識，并在引導(dǎo)學(xué)生理解課文生字詞的基礎(chǔ)上，對事物進行仔細的觀察，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。經(jīng)典名著導(dǎo)讀時，也可借助信息技術(shù)播放相關(guān)的影視片段，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

第二， 營造良好的閱讀氛圍。良好的閱讀氛圍也有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可通過創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境的方式，營造良好的課堂氛圍，以此讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)樂趣的同時，也能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，在學(xué)習(xí)《蜘蛛開店》這一篇課文時，這是一篇生動有趣的童話故事，教師可以組織學(xué)生分組進行角色扮演，分別對故事中蜘蛛、河馬、長頸鹿、蜈蚣等進行扮演，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章中的內(nèi)容進行對話，讓學(xué)生能夠了解蜘蛛開了三次店為什么都沒有成功。情境教學(xué)法是一種有效激發(fā)學(xué)生興趣的手段，教師應(yīng)當積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生的能夠身臨其境地感受文章中蘊含的知識與道理。

（二）開展個性化閱讀教學(xué)

在新課改的背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅僅只是強調(diào)基礎(chǔ)知識的講解，更多是重視學(xué)生閱讀能力及閱讀思維的培養(yǎng)，所以需要教師立足于學(xué)生的角度，充分考慮各種因素，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，通過開展個性化的閱讀，發(fā)散學(xué)生閱讀思維，從而滿足學(xué)生個性化需求，進而達到提高學(xué)生閱讀能力及閱讀思維的教學(xué)目的。對此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，積極開展個性化的閱讀教學(xué)，給予學(xué)生更多想象和思考的空間，讓學(xué)生能夠在自主閱讀過程中，不斷提高自身的閱讀能力。對此，可從以下幾個方面著手。