郝煜

摘 要：自教育改革之后，微課這種便利實(shí)用的教學(xué)形式，能夠提煉出知識(shí)點(diǎn)的精髓，也可以讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，因此備受廣大師生青睞。在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，這可以有效提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。教師可分析闡述小學(xué)語文教學(xué)中微課的應(yīng)用策略，以期提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）31-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.061

微課是一種以視頻教學(xué)為主，將教學(xué)中的重點(diǎn)問題進(jìn)行層層分解，并逐一對(duì)每個(gè)問題進(jìn)行細(xì)致闡述的教學(xué)模式。在新課改大背景下，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到更多教育界人士的關(guān)注。由于微課能夠精準(zhǔn)入微地講解每一部分知識(shí)內(nèi)容，所以它的運(yùn)用提高了小學(xué)生的自主參與意識(shí)，也使得教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，學(xué)生可以根據(jù)微課內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)自主意識(shí)

微課是一種借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方式，它集音形影于一體，可以將抽象化的文字知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的圖片、語音、視頻，這會(huì)為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，學(xué)生能夠通過形象化的內(nèi)容理解教材中的知識(shí)點(diǎn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分重視導(dǎo)課的重要性，應(yīng)在導(dǎo)課環(huán)節(jié)就對(duì)學(xué)生播放微課內(nèi)容，這會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)，教師可以將課文中的經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行提煉，包括描寫景色的內(nèi)容，趣味性較強(qiáng)的場(chǎng)景，具有一定內(nèi)涵的事件等，并以動(dòng)態(tài)視頻的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠形象直觀地進(jìn)行體會(huì)，這會(huì)瞬間調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也真正凸顯出微課的教學(xué)意義。

此外，在教學(xué)的尾聲環(huán)節(jié)，也可以利用微課總結(jié)整個(gè)教學(xué)過程，教師可以將教學(xué)中的重點(diǎn)問題利用微課以圖文并茂的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。由于微課大都為3-8分鐘，而教師完全可以將一堂課的內(nèi)容進(jìn)行縮減，將主要內(nèi)容利用微課進(jìn)行呈現(xiàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，再觀看微課是一種對(duì)知識(shí)的回顧和梳理，也可以使這部分學(xué)生鞏固對(duì)知識(shí)的理解能力[1]。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，這部分學(xué)生大都精力集中的時(shí)間較短，而總結(jié)性的微課內(nèi)容大都會(huì)在5分鐘之內(nèi)將課堂教學(xué)的所有內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)困生，即便對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏認(rèn)知，也應(yīng)盡力抓住課堂尾聲環(huán)節(jié)，通過微課觀看整個(gè)課堂回顧，這樣也會(huì)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成一個(gè)基本理解。

二、優(yōu)化內(nèi)容，降低知識(shí)難度

在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分運(yùn)用好微課的輔助教學(xué)效果，制作與教學(xué)主題相符的微課教學(xué)內(nèi)容，以此保持課堂教學(xué)與微課教學(xué)內(nèi)容保持同步。由于微課內(nèi)容大都在5分鐘，所以，教師應(yīng)注意將教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，凸顯教學(xué)主題，降低知識(shí)的難度，使學(xué)生能夠更加精準(zhǔn)地理解語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

此外，小學(xué)生的思想發(fā)育不夠成熟，因此理解能力有限，尤其對(duì)于文章中一些具有較強(qiáng)抽象性的文字內(nèi)容難以理解，較難感知通過文字創(chuàng)設(shè)出的意境美、語言美和情感美，進(jìn)而制約學(xué)生對(duì)整篇課文的理解能力。因此，為突破這一局限，讓學(xué)生可以更加精準(zhǔn)地理解閱讀內(nèi)容，教師可以將課文中的一些唯美的句子利用微課用圖片或視頻的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，使學(xué)生一目了然地感受到句子所表達(dá)的內(nèi)涵，并從中獲得較深的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解能力。

同時(shí)，教師也可以將課文中的每一個(gè)詞語、成語用圖片的形式并配以簡(jiǎn)短文字的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋，使學(xué)生有效理解其中的內(nèi)涵。同時(shí)，這種通過圖片表現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的模式，也可以讓學(xué)生過目難忘，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

三、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，實(shí)行互動(dòng)教學(xué)

教育源于生活，生活中也涵蓋了較多的語文知識(shí)。因此，教師可以利用微信，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效率、高質(zhì)量的生活場(chǎng)景，便于學(xué)生理解語文知識(shí)。這種生活化的微課教學(xué)模式，可以使學(xué)生通過微課內(nèi)容理解教材中的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的認(rèn)知效率。

尤其對(duì)于一些古詩詞教學(xué)來說，由于唐詩宋詞距今已有千年的歷史，學(xué)生對(duì)其理解存在一定的難度，而且傳統(tǒng)層面的講授法也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的古詩詞內(nèi)容[2]。因此，為突破這一教育局限，教師可以結(jié)合古詩詞的內(nèi)容，為學(xué)生配置相應(yīng)的圖片或視頻，這會(huì)有效注解古詩詞的內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過畫面這種生動(dòng)形象的方式，理解抽象的古詩詞內(nèi)容。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)尋找與古詩詞內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖片，將每一句古詩詞都尋找到與之匹配的畫面，并將所搜集到的畫面按照古詩詞的順序制作成動(dòng)態(tài)畫冊(cè)，使學(xué)生對(duì)每一句古詩詞內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比性學(xué)習(xí)。此外，為提高學(xué)生對(duì)古詩詞的理解能力，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到生活中，尋找與古詩詞內(nèi)容相似的風(fēng)景進(jìn)行拍攝，并對(duì)其進(jìn)行串聯(lián)和剪輯，以此制作成與生活內(nèi)容相貼合的動(dòng)態(tài)視頻，引導(dǎo)學(xué)生以此理解古詩詞的內(nèi)容。同時(shí)，教師也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并可以鼓勵(lì)每個(gè)組別的學(xué)生開展合作，根據(jù)詩詞內(nèi)容尋找相似場(chǎng)景進(jìn)行自主拍攝，并在各組員的相互配合下，將自主錄制的小視頻制作成微課內(nèi)容，配合相應(yīng)的文字，以此提高學(xué)生的微課實(shí)際運(yùn)用能力。學(xué)生自主進(jìn)行微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，也可以提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)靈活運(yùn)用的能力及知識(shí)遷移能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主體意識(shí)。

此外，教師也可以讓每個(gè)組別的學(xué)生都將自身的微課內(nèi)容利用多媒體在班級(jí)進(jìn)行展示，并通過小組自評(píng)、組組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)三者相結(jié)合的模式對(duì)各組別的作品進(jìn)行綜合評(píng)定，主要考查內(nèi)容應(yīng)放在是否與生活內(nèi)容貼合以及是否表達(dá)出古詩詞的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)層面。這種測(cè)評(píng)會(huì)更加激發(fā)學(xué)生的微課制作主體意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。同時(shí)，也可以使學(xué)生通過測(cè)評(píng)認(rèn)知到自己的優(yōu)勢(shì)及不足，進(jìn)而更加有效地改進(jìn)自己的微課制作方式，確保微課內(nèi)容更加優(yōu)質(zhì)。