劉景東

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生口語能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，卻又因為考試中缺少對口語的考核而非常容易被忽略。在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，尤其是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)中，缺乏口語環(huán)境、缺乏科學(xué)、豐富的口語教學(xué)方法、學(xué)生缺乏口語表達的信心等問題是非常普遍的。只有認識到這些問題，解決了這些問題，口語教學(xué)才能獲得提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語教學(xué);口語交際能力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）31-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.042

口語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的綜合能力，這也是當(dāng)前小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中比較欠缺的能力。為此，本文將從小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題入手，談一談如何應(yīng)對口語教學(xué)中的問題，提升口語教學(xué)效率。

一、小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，小學(xué)英語口語教學(xué)問題重重，常常體現(xiàn)在缺乏良好的語言環(huán)境、口語教學(xué)方法陳舊單一、學(xué)生缺乏口語表達的信心等方面。

（一）缺乏良好的語言環(huán)境

英語是一門語言，語言勢必需要良好的語言環(huán)境，才能取得事半功倍之效。然而在當(dāng)前的小學(xué)英語課堂中，教師并沒有完全營造一個英文的語言環(huán)境，為了防止學(xué)生聽不懂、聽不清，教師通常都是先用英語說一遍，再用中文翻譯一遍，學(xué)生雖然也會用英語回答問題，但是被提問的畢竟是少數(shù)。

而且在課外教師與學(xué)生交流也是用中文，很少去用英語交流，學(xué)生在純中文的環(huán)境中缺乏英語學(xué)習(xí)的良好語境，英語的口語能力勢必難以得到提升。

（二）口語教學(xué)方法陳舊單一

在當(dāng)前的小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師所采用的方法是非常單一、陳舊的，通常都是教師講課、學(xué)生聽，教師提問、學(xué)生答的模式，沒有被提問到的學(xué)生整節(jié)課都沒有口語交際的訓(xùn)練機會。這種陳舊、單一的教學(xué)方法無法調(diào)動學(xué)生的興趣，也難以加深學(xué)生的印象，所以口語教學(xué)常常會事倍功半。

（三）學(xué)生缺乏口語表達的信心

很多學(xué)校的英語教學(xué)都是以三年級為起點，即到了三年級才會學(xué)習(xí)英語，這樣一來，學(xué)生受母語的影響較深，對于自己的英語表達缺乏信心，他們總擔(dān)心自己開口說錯或者發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)而被嘲笑，所以常常會羞于開口?？谡Z需要不斷地訓(xùn)練、交流，而如果不訓(xùn)練、不交流、不張口是無法提升口語水平的。

二、如何應(yīng)對口語教學(xué)中的問題，提升口語教學(xué)效率

為了解決以上問題，在口語教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生營造便于其實現(xiàn)英語口語知識學(xué)習(xí)和練習(xí)的語言環(huán)境、改革和優(yōu)化當(dāng)前陳舊的口語教學(xué)方法、給學(xué)生更多鼓勵和口語交流的機會。

（一）為學(xué)生營造便于其實現(xiàn)英語口語知識學(xué)習(xí)和練習(xí)的語言環(huán)境

學(xué)生處于何種語言環(huán)境當(dāng)中，對于其學(xué)習(xí)這種語言將產(chǎn)生極大的影響。如幼兒從未學(xué)習(xí)過漢語語法知識，但是因其處于由周邊人群所營造的漢語語言環(huán)境當(dāng)中，這樣便使其逐漸獲取并具備了漢語語言能力。小學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語知識的空間通常局限在課堂之中，故而相當(dāng)一部分學(xué)生會形成這樣的認識：既然自己少有機會同外國人進行溝通與交流，那么英語口語練習(xí)的意義不大，自己只要保證英語卷面分數(shù)即可。

在這種想法的驅(qū)使之下，學(xué)生將時間與精力都用于對英語語法的學(xué)習(xí)以及對英語單詞詞匯的記憶方面。針對這一情況，英語教師應(yīng)當(dāng)盡可能為學(xué)生營造便于其實現(xiàn)英語口語知識學(xué)習(xí)以及口語知識練習(xí)的語言環(huán)境。

1.在課堂教學(xué)當(dāng)中盡可能運用英語語言組織教學(xué)活動，考慮到小學(xué)生掌握的單詞詞匯量有限，因此，教師要遵循由淺入深、循序漸進的引導(dǎo)方式，使學(xué)生在為其所營造的語言環(huán)境當(dāng)中，實現(xiàn)對英語口語能力的有效鍛煉。

2.在英語口語教學(xué)當(dāng)中，教師要讓口語課堂成為學(xué)術(shù)展示的舞臺，如教師可以結(jié)合教科書當(dāng)中的課文內(nèi)容，安排學(xué)生表演英文情景短劇，每一個學(xué)生都應(yīng)當(dāng)分飾其中的一個角色，并為其分配好英語臺詞，通過這樣的英語短劇表演形式，不但可以激發(fā)學(xué)生的英語口語表達熱情，亦能夠提高學(xué)生的英語口語練習(xí)效率，使學(xué)生在表演過程當(dāng)中，實現(xiàn)對這些英語口語知識的扎實記憶和掌握。

3.對第二課堂保持關(guān)注。英語教師不能滿足于口語課堂的教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)重視第二課堂對于學(xué)生英語口語能力提高的重要意義，這樣才可以使學(xué)生的英語口語表達能力得到持續(xù)的增進。

比如，教師可以在班級之中開設(shè)英語角，要求學(xué)生利用課下時間在英語角進行簡單的口語對話練習(xí)，也可以組織學(xué)生在課外時間開展英語演講比賽、英文詩歌朗讀、觀看英文動畫片等，借助這些豐富的課外活動，使學(xué)生的英語口語能力獲得更多的鍛煉與提高契機。

（二）改革和優(yōu)化當(dāng)前陳舊的口語教學(xué)方法

當(dāng)前陳舊、單一的口語教學(xué)方法難以調(diào)動學(xué)生的口語表達積極性，也很難使學(xué)生強化口語交際能力。為此，教師應(yīng)該對陳舊的教學(xué)方法進行改革和優(yōu)化。教師可以通過游戲化教學(xué)、活動化教學(xué)、信息化教學(xué)方法來進行口語交際教學(xué)。

1.游戲化教學(xué)。小學(xué)生喜歡游戲，尤其是喜歡課堂上的游戲，課堂上的游戲能夠大大地放松學(xué)生緊繃的精神，使學(xué)生感受到快樂和愉悅，也能夠使學(xué)生放下心理障礙，不用關(guān)注自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確，不用擔(dān)心自己被其他同學(xué)嘲笑。因此，教師可以在英語口語教學(xué)中，采取游戲化教學(xué)方法，使口語教學(xué)更有趣、更精彩。

舉例來說，學(xué)生學(xué)習(xí)用品的時候，小學(xué)生對學(xué)習(xí)用品的單詞記憶比較困難，而且經(jīng)常會混淆一些單詞。為了調(diào)動學(xué)生的興趣，使他們加深印象，教師可以組織游戲教學(xué)。

游戲規(guī)則是：準(zhǔn)備一個紙箱，里面放上各種各樣的文具，讓學(xué)生在箱子里隨意拿文具，同時回答教師的提問“What is it？”當(dāng)學(xué)生回答完之后，將文具展示給全班學(xué)生看，由學(xué)生來判斷yes or not，然后請下一名學(xué)生繼續(xù)進行這個游戲。如果學(xué)生回答不出來，教師可以給出幾個選項讓其進行選擇。