侯雪花

摘 要：隨著新課改的逐步深入，對(duì)學(xué)生的教育要求已經(jīng)逐漸從知識(shí)掌握向能力提升方向轉(zhuǎn)化，進(jìn)而全面培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)。在小學(xué)階段，道德與法治教學(xué)著眼于小學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)緊隨信息化教育的發(fā)展，與小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的要求相契合。如何在小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。本文從小學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)分析了道德與法治教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了切實(shí)可行的信息化素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：道德與法治;信息素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）31-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.030

教育信息化2.0時(shí)代的到來(lái)，為教育注入了科技和智慧的力量，綜合的信息化技能和全面的信息化素養(yǎng)成為教育培養(yǎng)的重點(diǎn)，因此，對(duì)于小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越重要。雖然當(dāng)前已經(jīng)通過(guò)一些教學(xué)任務(wù)和方法將信息化培養(yǎng)融入學(xué)科中，但在學(xué)科教學(xué)中深度融合信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方法和策略上還存在一些不足之處。那么，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中如何更加深入地進(jìn)行學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？

一、小學(xué)道德與法治學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該具備的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)指的是在通過(guò)信息技術(shù)運(yùn)用對(duì)信息進(jìn)行充分開(kāi)發(fā)與利用過(guò)程中形成的素養(yǎng)。而小學(xué)階段指的是通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，將涉及道德與法治方面的信息進(jìn)行收集、整理、運(yùn)用，在此過(guò)程中形成的信息技能和素養(yǎng)。

（一）涉及道德與法治方面的信息意識(shí)

信息意識(shí)是對(duì)信息的敏感度、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，學(xué)生信息意識(shí)較強(qiáng)就能對(duì)生活中關(guān)于道德品行、公共規(guī)則等信息進(jìn)行及時(shí)捕捉，判斷出有用的信息，以此來(lái)解決日常遇到的問(wèn)題，而面對(duì)難理解的知識(shí)時(shí)，也可以主動(dòng)尋求其他途徑找到正確答案。

（二）涉及道德與法治方面的信息知識(shí)

這是對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)掌握與運(yùn)用的最基本的要求。學(xué)生只有掌握了一定的相關(guān)知識(shí)和信息技術(shù)，才能更好地運(yùn)用。學(xué)生掌握道德與法治方面的知識(shí)后就會(huì)對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生一個(gè)自我的見(jiàn)解，并需要把自己的見(jiàn)解進(jìn)行交流和分享，可以利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)在班內(nèi)進(jìn)行分享展示，汲取大家對(duì)這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象的不同看法。另外，教師也可以通過(guò)一些學(xué)習(xí)平臺(tái)收集案例并分享給學(xué)生，進(jìn)行師生間在線的互動(dòng)溝通。

（三）涉及道德與法治方面的信息處理能力

信息能力包括獲取、分析、加工、評(píng)價(jià)信息的能力，學(xué)生對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象缺乏全面的判斷和認(rèn)識(shí)，除了教師講解引導(dǎo)外，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息甄別和知識(shí)的吸收。一方面，對(duì)于遇見(jiàn)的現(xiàn)象借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行深入了解，找尋國(guó)家的政策和相關(guān)的法律解釋，讓自己有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的判斷。另一方面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸一些現(xiàn)實(shí)生活中碰不到的道德倫理現(xiàn)象，通過(guò)查閱多方面的資料，對(duì)這個(gè)事件形成整體認(rèn)識(shí)，在以后碰到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)可以起預(yù)先防范的作用。因此，利用信息技術(shù)通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象和社會(huì)道德問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，不斷提高小學(xué)生的信息能力。

（四）涉及道德與法治方面的信息道德

道德與法治體現(xiàn)的是一種社會(huì)的公理和道德品質(zhì)，學(xué)生在收集、整理、應(yīng)用信息時(shí)要保護(hù)作者的版權(quán)，注重作者的權(quán)益，更要遵守網(wǎng)絡(luò)信息公約，不能散播虛假信息，自覺(jué)養(yǎng)成合理、合法使用網(wǎng)絡(luò)信息的好習(xí)慣。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中提升學(xué)生信息素養(yǎng)的策略

（一）實(shí)現(xiàn)道德與法治和信息技術(shù)課程有機(jī)結(jié)合

小學(xué)道德與法治教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的前提條件是學(xué)生可以熟練掌握一些信息技術(shù)，學(xué)生在道德與法治課程學(xué)習(xí)中遇到信息技術(shù)操作的困難可以請(qǐng)求信息技術(shù)教師給予幫助和指導(dǎo)，教師也可以在信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，新事物層出不窮，各類(lèi)教學(xué)軟件、教學(xué)平臺(tái)更新速度快，學(xué)生在針對(duì)專門(mén)學(xué)科的學(xué)生端使用上肯定會(huì)存在一些技術(shù)難題，海量的道德與法治網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的下載也需要得到專業(yè)的技術(shù)支持。因此，要把道德與法治課程與信息技術(shù)課程結(jié)合起來(lái)，用信息技術(shù)更好地輔助道德與法治課程學(xué)習(xí)。

（二）道德與法治授課中應(yīng)用智能平板開(kāi)展智慧教學(xué)

小學(xué)生年齡偏小，接觸的各種社會(huì)現(xiàn)象比較少，深層次的德育培養(yǎng)存在困難，教學(xué)中多使用智能平板可以將一些有關(guān)小學(xué)生道德品質(zhì)、人際交往和健康成長(zhǎng)方面的音視頻和動(dòng)畫(huà)資源分享給學(xué)生，讓他們通過(guò)真實(shí)的情景故事明白事理，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。也可以將一些教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)的有關(guān)道德與法治內(nèi)容的交互活動(dòng)，通過(guò)教師機(jī)下發(fā)給學(xué)生終端進(jìn)行提交。例如二年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課《讓我試試看》教學(xué)中，通過(guò)交互游戲讓學(xué)生感受自己每一次挑戰(zhàn)得到的不同成績(jī)，在掌握技巧和保持平穩(wěn)的心態(tài)后，收獲最好的成績(jī)。學(xué)生端將挑戰(zhàn)的成績(jī)自動(dòng)上傳后，教師端自動(dòng)排序，不斷刺激學(xué)生挑戰(zhàn)自我，向著更高的目標(biāo)努力，不斷調(diào)整自己，樹(shù)立信心。學(xué)生會(huì)認(rèn)真觀察智能平板使用的方法，智慧課堂人機(jī)交互讓他們自己動(dòng)手提交，不斷培養(yǎng)學(xué)生的信息化應(yīng)用技能。

（三）道德與法治作業(yè)實(shí)現(xiàn)在線提交、情景化

小學(xué)道德與法治學(xué)科的傳統(tǒng)作業(yè)就是多讀、反復(fù)寫(xiě)、多背誦，學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，認(rèn)為就是機(jī)械地抄寫(xiě)、背誦，對(duì)習(xí)題類(lèi)型的認(rèn)識(shí)局限于填空、選擇和問(wèn)答。引入在線作業(yè)后，教師在布置的過(guò)程中可以選擇情景故事視頻的習(xí)題，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，在真實(shí)的情景中感受每個(gè)人的做法是否符合社會(huì)公德，在這樣的情境中體驗(yàn)、感受、思考后再去解答習(xí)題，會(huì)收獲事半功倍的效果;也可以選擇闖關(guān)類(lèi)習(xí)題，每一道或者幾道法治習(xí)題正確解答后進(jìn)入下一個(gè)闖關(guān)挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，沒(méi)有完成的題目或答錯(cuò)的題目可以反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生熟練掌握才能闖進(jìn)下一關(guān)。反復(fù)的錯(cuò)題訓(xùn)練、反復(fù)的練習(xí)讓學(xué)生對(duì)道德和法治知識(shí)點(diǎn)牢固掌握;還可以要求學(xué)生在WORD文檔中完成，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集整理關(guān)于道德與法治相關(guān)的案例與資料，例如在《可愛(ài)的動(dòng)物》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)要求主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集資料，針對(duì)搜索到的動(dòng)物信息進(jìn)行篩選與分類(lèi)，在現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上了解這些動(dòng)物的生活習(xí)性。然后教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、多媒體等方法將學(xué)生搜集到的動(dòng)物圖片展示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行信息的交流，與此同時(shí)學(xué)生要對(duì)自己展示的動(dòng)物進(jìn)行講解，而其他同學(xué)要給予評(píng)價(jià)，再通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布交流以后的見(jiàn)解，在交流范圍擴(kuò)大、視野拓展的同時(shí)，學(xué)生信息運(yùn)用能力不斷提高。作業(yè)完成后通過(guò)大數(shù)據(jù)分析指出學(xué)生的解答錯(cuò)誤，并對(duì)得分較高的學(xué)生授予電子獎(jiǎng)?wù)拢尦霈F(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生找到并正視自己的錯(cuò)誤，遇到挫折不氣餒，繼續(xù)努力;讓得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生通過(guò)自己的努力感受收獲成功的喜悅，戒驕戒躁，再攀高峰，這也是對(duì)學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)。不論是情景式作業(yè)還是闖關(guān)挑戰(zhàn)式作業(yè)，整個(gè)過(guò)程都需要學(xué)生在線完成，學(xué)生的信息技術(shù)技能同時(shí)也得到了提升。