趙靜

摘 要：語文作為一門語言類學(xué)科，其閱讀能力的培養(yǎng)與發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長起到十分重要的作用。閱讀是學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的主要途徑之一，也是文本理解的重要手段，加強(qiáng)初中生語文閱讀能力，有助于提升學(xué)生對語言信息的理解效果，掌握其中的關(guān)鍵信息和情感價值，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效益的最大化。同時，閱讀還能幫助學(xué)生加強(qiáng)語言的運用技巧，提升學(xué)生的語言水平。對此，教師可結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對如何提升初中生語文閱讀能力展開研究。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀能力;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）31-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.025

閱讀，是運用語言文字獲取信息、認(rèn)知社會、發(fā)展思維的一種學(xué)習(xí)活動。有效的閱讀，可以幫助學(xué)習(xí)者了解更多的語言內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)者的認(rèn)知范圍，從而達(dá)到陶冶情操、明治修身的效果。初中是學(xué)生認(rèn)知成長中的關(guān)鍵時期，其語文閱讀能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的信息抓取、文本理解、思維架構(gòu)等方面具有重要影響。但在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中，大多數(shù)教師依然沿用傳統(tǒng)教法，缺乏合理的組織手段和引導(dǎo)策略，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀活動中存在興趣不足、理解不深、掌握不牢等問題，嚴(yán)重影響學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展。針對這一問題，本文從當(dāng)前初中生語文閱讀活動中存在的問題、初中生語文閱讀理解偏弱的主要因素、加強(qiáng)初中生語文閱讀能力的必要性、提升初中生語文閱讀能力的具體方法四個方面出發(fā)對此進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前初中生語文閱讀活動中存在的問題

通過對部分地區(qū)語文閱讀活動的開展情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中生在語文閱讀中存在以下幾點問題：第一，閱讀興趣不足。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的最大驅(qū)動力，興趣的培養(yǎng)不僅能提升學(xué)生的閱讀效率，還使學(xué)生對文本的理解更加高效和直觀，進(jìn)而在閱讀理解的解答和思考上處于積極的探究狀態(tài)。然而，在當(dāng)前的閱讀活動中，大多數(shù)學(xué)生面對枯燥的文本閱讀時，常常表現(xiàn)出興趣泛泛、參與感不強(qiáng)的狀態(tài)，不利于學(xué)生主體的學(xué)習(xí)與理解。

第二，閱讀技巧欠缺。語言閱讀講究方式和方法，針對不同的文本閱讀需要采用不同的閱讀方法，以此來提升學(xué)生的閱讀效果和理解質(zhì)量。同時，閱讀方法的有效運用，還能使學(xué)生更為直接地體會到作者的情感價值，加強(qiáng)主體的思想滲透。但在實際閱讀活動中，學(xué)生大多采取單一的閱讀方法去面對多文本閱讀，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效果難以保證。

第三，閱讀習(xí)慣欠缺。習(xí)慣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的“助推器”，良好的閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生積累更多的語言詞匯，豐富自身的基礎(chǔ)認(rèn)知，使學(xué)生的閱讀水平得到長效化發(fā)展。但在實際的閱讀活動中，部分學(xué)生的閱讀習(xí)慣尚未形成，其閱讀意識還很薄弱，進(jìn)而造成學(xué)生的語言發(fā)展不均衡。

二、初中生語文閱讀理解偏弱的主要因素

針對當(dāng)前初中生語文閱讀理解偏弱的實際情況，結(jié)合教學(xué)環(huán)境，主要歸集為以下幾點原因：第一，激趣環(huán)節(jié)缺失。俗話說：萬事開頭難。激趣環(huán)節(jié)的有效設(shè)立，不僅能激發(fā)學(xué)生對閱讀活動的參與興趣，還使學(xué)生在語言閱讀的方向上得以明確，進(jìn)而幫助學(xué)生展開針對性的閱讀活動。但在實際的教學(xué)培養(yǎng)中，大多數(shù)教師缺乏有效的激趣手段，其引導(dǎo)活動較為陳舊和單一，直接導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中難以產(chǎn)生積極的閱讀狀態(tài)，影響其閱讀的效果。第二，教學(xué)手法運用不足。教學(xué)手法是課堂活動有效實施的重要保障，但在當(dāng)前的閱讀活動中，部分教師依然存在“老套路”“舊方法”的現(xiàn)象，未能結(jié)合學(xué)生的實際情況采取多樣化策略，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀活動的理解上存在偏差。第三，方法滲透不足。閱讀方法的傳授可以幫助學(xué)生提高閱讀效率，保證閱讀質(zhì)量，但在當(dāng)前的閱讀培養(yǎng)中，部分教師受應(yīng)試教育思想的影響，過于注重對應(yīng)試內(nèi)容的講解，缺乏方法滲透，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平難以提升。

三、加強(qiáng)初中生語文閱讀能力的必要性

加強(qiáng)初中生語文閱讀能力，有助于提高學(xué)生的理解效果。閱讀是一個主動的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可結(jié)合語言信息的表達(dá)和分析，了解作者在語言中所滲透的思想情感和文化價值。閱讀能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生更為高效地掌握文章中心，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解。加強(qiáng)初中生語文閱讀能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀是一個長期堅持、不斷積累的認(rèn)知活動。閱讀能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富學(xué)生的語言詞匯，拓展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，從而實現(xiàn)其多元發(fā)展的目標(biāo)。加強(qiáng)初中生語文閱讀能力，有助于學(xué)生建立閱讀架構(gòu)。文本閱讀是一個語言體系搭建的過程，通過對不同段落、不同細(xì)節(jié)展開閱讀，能豐富學(xué)生語言架構(gòu)，使其語言體系得以完善，從而促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

四、提升初中生語文閱讀能力的具體方法

（一）情境閱讀，引發(fā)學(xué)生探究興趣

枯燥、乏味的語言閱讀對于初中生來說難免會產(chǎn)生一定的消極情緒，進(jìn)而影響學(xué)生的閱讀興趣和閱讀質(zhì)量。而以生動的情境為導(dǎo)引展開閱讀活動，不僅能引發(fā)學(xué)生的探究興趣，還使學(xué)生在文章主體的把握方面得到加強(qiáng)，清楚了解文章的整體方向，這對下一步的學(xué)習(xí)探究起到促進(jìn)效果。因此，在閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)文本特點和閱讀內(nèi)容，運用信息化手段，構(gòu)建相應(yīng)的閱讀情境，引發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容的探究興趣，保證其主體的閱讀參與，從而達(dá)到有效閱讀的組織效果。如在《蘇州園林》的閱讀教學(xué)中，教師可以運用多媒體手段，向?qū)W生呈現(xiàn)多樣化的園林景觀，以豐富的圖像為導(dǎo)引，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生對蘇州園林的探究欲望，這對學(xué)生對文本的理解起到積極作用。此外，在情境閱讀的運用中，教師還應(yīng)注意其時機(jī)和方法，關(guān)注學(xué)生的主體效益和探究方向，避免視覺沖擊降低學(xué)生對文本閱讀的興趣，確保閱讀活動的順利進(jìn)行。

（二）問答互動，把握學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)