覃高波 章云鳳

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，許多生活問題都可以通過數(shù)學(xué)知識得以解決。因此，在新課程改革中，提倡小學(xué)數(shù)學(xué)教師將生活化元素引進(jìn)到課堂講解過程當(dāng)中，引導(dǎo)小學(xué)生運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題，或者在日常生活當(dāng)中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行驗證;同時，學(xué)會觀察生活，留意生活，積累一定的生活實踐經(jīng)驗，使小學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展?；诖耍韵聦φ撔W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的路徑進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;路徑

引言

數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的一門學(xué)科，需要一定的邏輯思維和問題解決能力，小學(xué)生還沒有形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)體系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的難度，具有抽象性和復(fù)雜性。生活化教學(xué)是指教師利用小學(xué)生已經(jīng)形成的生活背景和經(jīng)驗，將生活中的事件運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)知識變得簡單生活化，讓學(xué)生易于理解和吸收，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，并且能讓學(xué)生學(xué)有所用，在日常生活中運用在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，讓知識貼近生活。

一、知識講解生活化，深化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知效果

生活中蘊含著非常豐富的數(shù)學(xué)知識，教師從學(xué)生們已有的實際社會生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘與利用生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)資源有助于為學(xué)生們營造一種熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，從而使得學(xué)生們在這一情境之中借助生活經(jīng)歷，巧妙實現(xiàn)對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的巧妙突破與理解。從這一層意義展開來講，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師實施知識講解生活化的方式能在很大程度上起到深化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知效果。這也是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行生活化教學(xué)理念的突出價值。對此，筆者根據(jù)自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐便可以對此做出充分詮釋。例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”這節(jié)數(shù)學(xué)知識時，學(xué)生們需要熟練理解與掌握百分?jǐn)?shù)的概念，“百分?jǐn)?shù)是一種表達(dá)比例的形式，其通常表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。”但是由于概念較為抽象，學(xué)生們在理解時存在著一定的難度，導(dǎo)致其實際掌握效果不甚理想。針對這一情況，我在自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐中便有意識地為學(xué)生們列舉了大量生活中的百分?jǐn)?shù)現(xiàn)象，像“目前我國城市人口約占總?cè)丝诘?4%”“海洋約占地球土地面積的71%”“五年級人數(shù)約占全校人數(shù)的25%”“空氣中氧氣體積約占20%”“一件衣服顯示其羊毛占85%，化纖占15%”“果汁含水果成分80%，其他化合物20%”……這些是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪杏兴佑|與經(jīng)歷的。因此，以這些生活實例入手，便賦予了“百分?jǐn)?shù)”這一數(shù)學(xué)概念以更加鮮活、形象的生命力，使得學(xué)生們能更加直觀地感受，且能更加快速地理解、吸收與掌握，無需教師過多的語言講解與描述。但從生活實例入手，關(guān)于百分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知便得以輕松突破與解決。實施生活化的教育教學(xué)，對于深化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知效果，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量所發(fā)揮出的意義由此可見一斑。

二、簡化深度，感悟教學(xué)語言生活化

俗話說：“到什么山唱什么歌。”教師將這句話引用到數(shù)學(xué)教學(xué)上，那就是：“教數(shù)學(xué)課說數(shù)學(xué)話?！毖詾樾穆?。語言，是教師用來開展教學(xué)的工具。數(shù)學(xué)教育家托利亞爾曾說：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)?！比绻處熌軐⒔虒W(xué)語言生活化，就能有意外的收獲。在不影響數(shù)學(xué)知識的前提下，對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行修飾，提煉，做到通俗易懂，富有機智與情趣。

三、在生活問題中教學(xué)

課堂導(dǎo)入是教師在設(shè)置整個課程內(nèi)容中很重要的一部分，這關(guān)系到是否能迅速集中學(xué)生的注意力，是否能讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，也決定學(xué)生是否能對這節(jié)課所要學(xué)到的內(nèi)容有大概的了解。在設(shè)置問題導(dǎo)入課堂時，教師應(yīng)當(dāng)將問題設(shè)置的盡可能簡單及通俗易懂，畢竟還沒有學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，要注意和課堂小結(jié)的問題區(qū)分開。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，可以以生活中的事物和經(jīng)驗為背景，設(shè)置一些簡單的問題，由學(xué)生進(jìn)行尋找和作答，以此引入本節(jié)課的知識。比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識角》這一課時，教師首先向?qū)W生介紹角的概念，然后請學(xué)生找一找，教室中哪里有角的存在，最后請學(xué)生分享自己的答案，并且給予一定的獎勵。在生活的問題中教學(xué)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)存在于生活中的方方面面，這樣就能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門非常貼近生活的知識，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)的持續(xù)性。

四、通過生活化教學(xué)降低教學(xué)難度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中，不可避免地會存在一些教學(xué)難點問題與重點環(huán)節(jié)，這一部分知識內(nèi)容往往對小學(xué)生的邏輯思維和抽象思維具有較高的要求。如果教師不能采用有效措施降低教學(xué)難度的話，極有可能給今后的教學(xué)工作留下問題隱患。因此，每當(dāng)遇到教學(xué)難點或者重點問題時，教師都要優(yōu)先考慮是否可以融入生活化教學(xué)元素，通過提高教學(xué)過程中的趣味性來降低教學(xué)難度，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。比如在學(xué)習(xí)認(rèn)識長方體這一知識點時，需要小學(xué)生具備一定的空間感知能力，如果單純地依靠語言講解則難以將相關(guān)知識表述到位。此時，教師可以給學(xué)生例舉一些生活當(dāng)中隨處可見的長方體物品，例如商場中人們乘坐的電梯是長方體，牛奶包裝盒、文具盒和家中的冰箱都是長方體。當(dāng)學(xué)生的思想受到啟發(fā)以后，教師還可以讓學(xué)生們自己說一說都有哪些生活物品是長方體的。這樣一來，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，還鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維，收到了更加顯著的教學(xué)成效。

結(jié)束語

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)條件，不斷發(fā)掘數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系的路徑，不斷激發(fā)學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，積極培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法，切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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