楊鳳

摘要：在學校的日常管理中，班級管理是重要的組成部分，是保證學生在學校接受良好教育的基礎。在班級管理中，班主任擔負著重要職責，其采取的管理方法影響著班級管理工作的順利進行，因此，班主任的一言一行都要遵照對學生負責的要求。小學是學生發(fā)展的重要時期，在這個階段，良好的班級文化氛圍和科學的管理制度會對學生的成長產生積極的作用，也會推動班級的創(chuàng)新發(fā)展。

關鍵詞：小學班主任;班級管理策略;幾點嘗試;

引言

《班主任工作暫行規(guī)定》中明確要求了班主任需要承擔的責任，要求班主任按照素質教育要求，對學生進行全方位的指導與管理，從而促進學生德智體美勞全面發(fā)展。在小學班級管理工作中，班主任占據(jù)重要地位。班級管理工作的質量在一定程度上直接影響著學生校園生活的質量、家校之間的關系。為了實現(xiàn)班級管理工作的優(yōu)化，班主任需要認真分析目前管理工作中存在的問題，不斷調整班級管理策略，以促進班級集體進步為班級管理目標。

一、小學班主任班級管理中存在的問題

小學時期是學生身體與心理快速成長的時期，所以班主任的班級管理工作相對復雜，需要班主任具備靈活的工作技巧。小學階段的學生在該時期容易養(yǎng)成不良的生活習慣，容易盲目從眾。正是由于小學時期學生心理的快速成長，班主任的班級管理工作難度增加。所以在班級管理過程中，部分班主任只關注學生的學習成績，而忽略了對學生日常生活習慣的培養(yǎng)和進行恰當心理疏導，在德育方面的引導相對欠缺。所以小學班主任班級管理的片面性是存在的主要問題，班主任應該從學習與生活兩個方面對學生進行教育。

二、小學班主任班級管理策略

（一）制訂管理計劃，培養(yǎng)學生的良好習慣

在小學班級管理中，要想改善管理效果，班主任必須摒棄傳統(tǒng)的管理模式，優(yōu)化管理方式，從多層次進行管理，突出管理重點，并制訂科學的管理計劃，根據(jù)班級情況，循序漸進地引導學生，營造良好的班風學風，將學習與管理有機結合，制定獎勵機制，激發(fā)學生的學習熱情，解決學生學習和成長中的問題。制訂管理計劃，一方面能夠加強管理的科學性，突破當前的管理困境，完善管理方案，營造良好的班級環(huán)境，另一方面能夠提高學生的積極性，培養(yǎng)學生的良好習慣。習慣的養(yǎng)成，對學生有著深遠的影響。因此，班主任要結合學生的情況，制定管理方案，在日常管理中，有目的地開展管理工作。在素質教育下，教師越來越重視學生的主體意識，在班級管理中，班主任要發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己動手，讓學生獲得成就感，讓學生自我監(jiān)督、相互監(jiān)督，改變不良的行為習慣，自覺參與到學習中，配合班主任進行管理，逐漸養(yǎng)成良好的習慣，促進班主任管理工作的順利開展。

（二）建立班干部團隊

班干部是輔助班主任開展班級管理工作的重要角色，班干部負責及時傳遞班主任的要求，也承擔著將學生的想法傳遞給班主任的任務。小學生并不具備獨立思考、明辨是非的能力，有時并不是故意做出違背班級規(guī)定的行為。為了確保班干部工作順利開展，在組建班干部團隊時班主任應該盡可能鼓勵班級更多學生參與班干部選舉工作，不僅僅只是通過成績這一個標準判定誰能成為班干部。班主任要明確不同崗位的職責，系統(tǒng)劃分班干部崗位，由全班同學共同參與無記名投票選出班長、副班長、學習委員、紀律委員、勞動委員、文娛委員等。等班干部人員確定以后，班主任需要對他們進行培訓，告訴這些學生成為班干部以后需要承擔的共同責任是什么，每個崗位承擔的具體責任又是什么，明確分工，各司其職，提高班級班干部團隊的工作效率。在日常的學習生活中班干部要經常關注班級學生的狀態(tài)，積極組織各種班級活動，提高班級凝聚力。幫助學生解決生活、學習上的問題，第一時間了解學生心理需求，并在征得學生同意的情況下將其反饋給班主任，方便班主任調整班級管理工作內容。

（三）開展實踐活動，落實生活指導

班級管理工作離不開實踐活動的支持。比如對于班級管理規(guī)范條例的制定、德育活動的設計，班主任都可以適當?shù)刈寣W生參與進來，整合學生的想法并對這些活動進行全面的考慮，給予學生更多參與班級工作管理的機會，讓學生得到足夠的鍛煉。班會是常見的班級管理活動之一，在會上班主任可以讓學生充分發(fā)表自己的意見，為學生安排一些具體的任務。班主任也可以以此為契機，對全體學生的訴求有清楚的了解，結合學生的意見完善班級管理。師生共同參與到活動規(guī)劃的過程中，相比于教師主導的班會，效果會截然不同。如有學生認為主題班會可以討論更多學習以外的內容，解決自己在生活上遇到的問題，如控制情緒、危險處理、同學友誼、習慣培養(yǎng)等。對此，班主任就可以將學生普遍關注的問題進行歸納，推廣生活基礎教育，指導學生通過生活化的實踐活動解決問題，提升學生綜合能力。

結束語

小學班級管理中，班主任要真正地站在學生的角度，為他們的發(fā)展考慮。同時，在班級管理的過程中，班主任要用真誠的態(tài)度和科學的方法管理學生，要真正了解學生，公平公正地對待每位學生，將管理工作落到實處。最后，班主任在工作的過程中要提高自己的專業(yè)水平，更好地教導學生。

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