王冰

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與小學語文教學的有機結(jié)合刻不容緩，在科技發(fā)展日益迅猛的今天，作為教師，教會學生求知是義不容辭的，而現(xiàn)代信息技術(shù)的運用使教師從知識的占有者和傳授 者轉(zhuǎn)型為學習的合作者和引導(dǎo)者;一位教師是否優(yōu)秀，已經(jīng)不是 看他掌握了多少知識， 而是看他能否讓學生主動學習， 學會學習。當前很多語文教師還不能系統(tǒng)地、成規(guī)模地利用多媒體教學，沒有形成比較統(tǒng)一和規(guī)范化的使用標準，不能最大限度的挖掘信息化的潛力，語文教學效果沒有達到預(yù)期的效果。

關(guān)鍵詞：信息化;小學語文;有效融合

在小學語文教學過程中，教師應(yīng)當科學有效地將信息化資源與小學語文教學有機結(jié)合，也是順應(yīng)我國教學改革要求和時代發(fā)展趨勢，充分調(diào)動學生學習的激情，促進學生綜合能力的提高。本文就小學信息化資源與小學語文教學的有效融合做出的討論與研究。為順應(yīng)時代的趨勢，教師要致力于研究將信息化資源與小學語文有機結(jié)合，以此來豐富課堂教學內(nèi)容及形式，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，以此促進教學水平的提高。

一、信息化與小學語文教學有效融合的意義

要實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學的有機融合，首先必須明確 二者融合的目的。信息技術(shù)與語文學科融合的目的是實現(xiàn)語文教 學目標。我們不能為融合而融合。融合是手段，實現(xiàn)語文教學目標才是我們的目的。融合，一是要與我們的語文教學融為一體， 不要生硬的使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使其簡單的混合在一起;二是要達到 好的目的，而不僅僅是換一種展示的方式，要真正提高教育教學 效果。既然是手段，應(yīng)有助于教師形成和發(fā)展自己的教學特色和 風格，而不是搞成千篇一律的東西，因此在開展課程融合研究與 實驗的時候，決不能忽視教師的作用、教師的特色和風格、教師 的創(chuàng)造力，只有這樣，我們的語文教學才有生命力，由此可見，推進信息化資源與小學語文教學有機結(jié)合是十分必要的。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)信息化與教學相融合

利用網(wǎng)絡(luò)教學，需要比相對簡單的多媒體教學有更高的技術(shù)支持。教師要熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，還需要掌握必要的網(wǎng)絡(luò)知識，構(gòu)建利于學生瀏覽的資料庫。為了增加教學的互動性，方便學生交流，可以創(chuàng)建網(wǎng)上論壇。 因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學的融合，教師必須不斷 地學習現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，把自己 首先融進現(xiàn)代信息技術(shù)中去。 但是，在語文教學中如果沒有正確的態(tài)度和明確的教學目的 而濫用信息技術(shù)， 忽視了教師個體形象， 忽視了教師的主導(dǎo)作用， 不僅無益于語文教學， 反而有害于語文教學。語文教學中一個詞、 一個句子、一個段落、一個篇章怎么寫，怎么讀，怎么領(lǐng)會，都 要傾注教師的心血和智慧， 要靠教師的引導(dǎo)。 現(xiàn)在的一些優(yōu)質(zhì)課、 觀摩課、示范課，教師甚至從頭到尾不寫一個字，不讀一句書， 全部讓計算機代替。這樣的課是不太適合語言文學知識的傳播 的，它過分強調(diào)了視覺和聽覺的沖擊力，忽視了師生教學活動中 的情感交流，這樣的課難以體現(xiàn)語文教學的個性化特征。要使信息技術(shù)與語文文本內(nèi)容相融合，正如《新課程標準》中所說，語 文教學必須遵循“語文學習的規(guī)律” 。信息技術(shù)與語文教學的整 合，自然也不應(yīng)例外。任何游離于語文學習規(guī)律之外的信息技術(shù) 表演，都是不可取的。這就需要教師對文本內(nèi)容有深刻的理解， 融會貫通，根據(jù)語文學習的規(guī)律，找準信息技術(shù)與語文教學融合。

三、信息化手段要與小組合作教學中相融合

所謂小組合作教學就是教師科學有效地將學生分為若干小組，以小組為單位，教師組織學生展開自主性、積極性的學習活動，這種教學方式充分尊重以學生為主體的教學地位，使學生之間自由溝通交流，最大限度地激發(fā)學生學習的主觀能動性，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生團結(jié)互助的精神，同時也能使學生積極探索、勇于發(fā)言，增強學生的自信。教師將信息技術(shù)融入小組合作教學中，可以更加方便快捷地為學生的學習服務(wù)。例如，教師在講解“走，我們?nèi)ブ矘洹边@一課文時，教師可以借助信息化技術(shù)組織學生進行小組合作學習，讓學生們充分發(fā)表“節(jié)約用水”的具體做法，以及怎樣從自身做起，學生們展開激烈的討論研究，教師借用信息資源充分用數(shù)據(jù)、統(tǒng)計圖、視頻的形式，向?qū)W生詳細介紹我國環(huán)境的具體情況，包括森林樹木逐年減少、水資源污染嚴重、淡水資源人均占有量少等，教師為學生提供充分的資料，然后根據(jù)學習主題，使學生充分探討植樹及節(jié)約用水的意義。還可以引導(dǎo)學生以小組的形式自行搜索節(jié)約用水的相關(guān)視頻或圖片，學生們共同分享，從而使學生樹立保護環(huán)境的意識，養(yǎng)成良好的生活習慣，教育學生的意義達到更高的層次。

采用信息化技術(shù)調(diào)動學生的主觀能動性學生的發(fā)展在很大程度上是參與意識與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學生的學習也是一個主動探究的過程，只有充分調(diào)動學生主觀能動性，才能提高學生的學習水平。教師要為學生積極營造輕松自由的學習環(huán)境，開闊學生的思路，培養(yǎng)學生思維敏捷度，學生只有主動參與學習活動，才能促進他們的綜合發(fā)展。教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，充分尊重學生的特點，建立良好的師生關(guān)系。

綜上所述，在信息化技術(shù)高度發(fā)展的今天，教育的信息化勢在必行。在今后的小學語文教學工作中，我們必須將信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用到教學的整個過程中，在課前導(dǎo)入、課堂教學以及課后

復(fù)習等多個階段充分利用信息技術(shù)幫助學生學習，為他們答疑解惑，促進學生學習質(zhì)量不斷實現(xiàn)新突破。信息化與小學語文教學有效融合已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然趨勢，信息化技術(shù)推動了小學語文發(fā)展的步伐。將信息技術(shù)與小學語文教學合理有機理地融合，可以改變傳統(tǒng)單一又枯燥的課堂氛圍，拓寬學生獲得知識的渠道，積極調(diào)動小學生的學習興趣，激發(fā)學生主動參與課堂的熱情，從而有效地培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，提高小學語文教學水平。在教師的實際應(yīng)用中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，選擇合適的教學資源，真正達到信息資源與語文教學的有效融合，提升語文教學的有效性。