張慶珍

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅貫穿于整個(gè)義務(wù)教育階段，而且是每個(gè)孩子終身需要學(xué)習(xí)的對(duì)象。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從過去就是義務(wù)教育階段教學(xué)的一大重點(diǎn)階段。近些年來，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，社會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念有了極大的轉(zhuǎn)變，社會(huì)更加注重對(duì)孩子數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不多但要求學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的淺層內(nèi)容，更要求學(xué)生理解知識(shí)的深層含義，本文通過分析當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，分析總結(jié)出運(yùn)用課堂活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：課堂活動(dòng);小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí)

引言

在目前，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程廣泛存在著以下問題：小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高，知識(shí)擴(kuò)展度不高，想象與發(fā)散性思維能力比較弱，創(chuàng)造創(chuàng)新能力較低。這些問題歸根結(jié)底是由小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好導(dǎo)致的，在學(xué)習(xí)過程中只注重學(xué)會(huì)淺層知識(shí)，甚至很多學(xué)生認(rèn)為記住知識(shí)點(diǎn)就行，根本不理解知識(shí)點(diǎn)的深層含義，因此，小學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意運(yùn)用各種課堂活動(dòng)來幫助小學(xué)生養(yǎng)成深度學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)習(xí)慣。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)學(xué)生不愿意記憶和理解數(shù)學(xué)概念。一般小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)處于剛剛接觸的階段，對(duì)各種知識(shí)了解不夠。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中往往處于被動(dòng)聽講、被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了很多表達(dá)能力、理解能力問題，從而導(dǎo)致了對(duì)數(shù)學(xué)概念理解不夠，產(chǎn)生了一系列對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡心理，小學(xué)學(xué)生的貪玩心理往往使其不愿意去思考理解這些知識(shí)，從而計(jì)算能力、創(chuàng)新能力也得不到發(fā)展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得不到提升，無法養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂活動(dòng)中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的具體措施

（一） 將數(shù)學(xué)概念作為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，概念教學(xué)這一環(huán)節(jié)必不可少，概念是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基本前提，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)概念的時(shí)候總是摸不清頭腦，對(duì)于應(yīng)該該怎么把握概念沒有正確的方向。學(xué)生在學(xué)習(xí)概念的時(shí)候、老師在教授數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，不應(yīng)該僅僅局限于記住概念，而應(yīng)該深度理解概念，應(yīng)該圍繞以下幾個(gè)問題進(jìn)行準(zhǔn)備：一是為什么，為什么要去學(xué)這個(gè)數(shù)學(xué)概念;二是來源，概念的起源發(fā)展是怎么樣的;三是概念的作用，概念在本章知識(shí)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮什么樣的作用;四是聯(lián)系，這個(gè)數(shù)學(xué)概念與其他概念之間有什么樣的關(guān)系。比如在學(xué)習(xí)“序的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)時(shí)，教師在教學(xué)的時(shí)候可以用給不同的孩子貼上序號(hào)，然后做“排隊(duì)”游戲的方式讓學(xué)生們學(xué)習(xí)這一概念。

（二） 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于同一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，往往會(huì)出現(xiàn)不同學(xué)生的理解不同，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生只停留在淺層知識(shí)學(xué)習(xí)層面，這是由于小學(xué)生的知識(shí)體系不完整，理解能力有限，小學(xué)生沒有系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思想方法，從而產(chǎn)生一系列連鎖問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該即使更新自己的教學(xué)方法，注重小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，在教授小學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)，讓學(xué)生注意體驗(yàn)的知識(shí)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅停留在淺層次理解的層面，而是更進(jìn)一層，達(dá)到深層次理解與學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“小數(shù)”這一節(jié)的知識(shí)的時(shí)候，教師可以通過人民幣來讓學(xué)生理解小數(shù)，人民幣對(duì)學(xué)生來說在日常生活中非常常見，因此利用人民幣來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)非常容易理解知識(shí)。

（三） 在教學(xué)過程中利用真實(shí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)日常學(xué)習(xí)過程中，除了要進(jìn)行平常的學(xué)習(xí)之外，還要注意體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的美和生動(dòng)。數(shù)學(xué)是文字、數(shù)字、圖形的美的結(jié)合，圖形可以進(jìn)行平移，也可以進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，從而形成不一樣的圖形，但是很多教師在教學(xué)過程中的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)和枯燥，大大降低了學(xué)生深度學(xué)習(xí)的欲望。因此，小學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該善于創(chuàng)造相關(guān)真實(shí)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有趣，注重讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生更善于探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，讓學(xué)生自己愛上深度學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”這一個(gè)知識(shí)時(shí)，教師可以通過向?qū)W生展示有對(duì)稱美的剪紙、物體，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美麗和魅力。

【結(jié)束語(yǔ)】

深度教學(xué)和學(xué)習(xí)不但讓學(xué)生們的能夠更好地掌握知識(shí)，還讓學(xué)生能夠更加自由地在知識(shí)的海洋里面暢游，讓學(xué)生擺脫原有的、低效的學(xué)習(xí)理解習(xí)慣，這種傳統(tǒng)的習(xí)慣讓學(xué)生的思維處于線性狀態(tài)，因此，小學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該將學(xué)生的深度教學(xué)放到優(yōu)先的地位，注重培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生的計(jì)算能力、創(chuàng)新能力以及推理能力都得到極大的提升，極大地提高初中數(shù)學(xué)概念的教學(xué)效率。

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