韋軍和
摘要:高中物理涉及到的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來說都是比較抽象的,學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的理解是較為困難的,物理課堂的教學(xué)效果難以提升。微課的引入可以有效解決這一問題,在短時(shí)間以生動(dòng)的形式為學(xué)生展示物理知識(shí),幫助學(xué)生加深理解,提升高中物理教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:高中;物理;微課;
引言
微課是通過視頻內(nèi)容為學(xué)生展示知識(shí)的一種方式,微課的時(shí)間一般在十分鐘以內(nèi),時(shí)間較為簡(jiǎn)短。在高中物理課堂中利用微課的形式,不僅可以把抽象的知識(shí)形象化,還可以明確課堂重點(diǎn)內(nèi)容,教學(xué)更便捷有效。
1現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中微課應(yīng)用的不足
微課相對(duì)來說都是比較簡(jiǎn)短的,教師需要能夠抓住本堂課的教學(xué)重點(diǎn),將教學(xué)重點(diǎn)展示在微課中,讓學(xué)生明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的內(nèi)容,但如果教師不能很好地抓住教學(xué)的重點(diǎn),想利用微課將教學(xué)內(nèi)容面面俱到這就會(huì)使得教學(xué)過程較為混亂,從而難以達(dá)到教學(xué)效果。因此在微課制作過程中,教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來制定微課內(nèi)容。
其次,微課都是短視頻的形式,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然會(huì)產(chǎn)生一些疑問,但是微課并不能解決學(xué)生的疑問,學(xué)生在預(yù)習(xí)之后,可以將這些疑問先進(jìn)行自主探究,然后在課堂上進(jìn)行提問尋求教師的幫助,但由于課堂時(shí)間有限,因此,教師在教學(xué)過程當(dāng)中并不能解答每一位同學(xué)的問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)問題沒有得到解決,學(xué)習(xí)效果自然不佳。
2微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用
2.1加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅能夠掌握學(xué)科知識(shí),還要求學(xué)生能夠掌握學(xué)科技能和學(xué)科素養(yǎng)提升自己的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。微課可以幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)。微課以簡(jiǎn)短的形式為學(xué)生展示本堂課的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生提前了解教學(xué)內(nèi)容。在預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生能夠通過觀看視頻,解決大部分的學(xué)習(xí)問題,與此同時(shí),教師可以聯(lián)合使用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)法幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo),在預(yù)習(xí)過程中,教師可以提出一些問題,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中更有目的性,通過這些問題教師也可以了解到學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對(duì)于知識(shí)的掌握程度,為了更好地掌握學(xué)生在預(yù)習(xí)中的疑難點(diǎn),教師可以利用信息技術(shù)平臺(tái)收集學(xué)生的疑難點(diǎn),在教學(xué)過程當(dāng)中,幫助學(xué)生去解決這些問題,提升了課堂效率。
同樣,除了課前預(yù)習(xí),教師還可以利用微課幫助學(xué)生進(jìn)行課后鞏固,由于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)接受能力各不相同,因此教師在課后鞏固中可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)不同的微課內(nèi)容,幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固,實(shí)現(xiàn)分層教學(xué),因材施教。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,教師還可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)課外的學(xué)習(xí)知識(shí),拓展學(xué)生的視野,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,教師重點(diǎn)幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。在課后知識(shí)鞏固中,學(xué)生還可以利用信息技術(shù)平臺(tái)形成小組問答形式,對(duì)自己在課下的疑難點(diǎn)進(jìn)行討論,教師輔助解答。在此過程中就解決了課堂時(shí)間不足的問題,提升課堂效率。在不斷的練習(xí)學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、提出問題、思考問題、解決問題、課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)、形成知識(shí)體系等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有助于學(xué)生在隨后的學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)效率。
2.2展示設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)
高中物理中涵蓋了大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,部分實(shí)驗(yàn)可以在教室為學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生直觀理解知識(shí)內(nèi)容,但并不是所有的實(shí)驗(yàn)都可以通過教師的演示進(jìn)行展示,但無法展示實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解就較為困難,因此教師可以利用微課形式為學(xué)生展示無法在課堂上完成的實(shí)驗(yàn),例如在光電效應(yīng)一課的學(xué)習(xí)中,教師就可以利用微課學(xué)生展示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,若只是按照教學(xué)大綱進(jìn)行機(jī)械講解,學(xué)生對(duì)于光電效應(yīng)這一抽象的知識(shí)并不能很好地理解。
高中物理中有很多實(shí)驗(yàn)都是較為抽象的,教師考慮利用微課視頻為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn),在展示實(shí)驗(yàn)之后,還可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生拓展相關(guān)的知識(shí),利用微課幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活當(dāng)中,提升學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解,加深學(xué)生的印象,解決學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的畏難情緒。
2.3提升學(xué)生邏輯思維
物理學(xué)習(xí)中不僅需要學(xué)生掌握一定的學(xué)科知識(shí),還需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究問題、能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象,并能夠創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)來去驗(yàn)證自己的假設(shè)猜想等,但部分學(xué)生邏輯邏輯思維能力較弱難以達(dá)到這一程度,教師可以利用微課幫助學(xué)生明確探究?jī)?nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容混亂的情況,學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的的開展探究實(shí)驗(yàn),學(xué)生在自主完成實(shí)驗(yàn)的過程中,記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過程,并總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)規(guī)律。在此過程中,教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo),輔助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn),提升學(xué)生的邏輯思維能力。
2.4提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高中物理教學(xué)過程中,利用微課的形式還可以幫助學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境,將微課視頻作為物理課堂教學(xué)的導(dǎo)入視頻,將新課內(nèi)容和實(shí)際生活中現(xiàn)象相結(jié)合形成相關(guān)的視頻內(nèi)容,以生動(dòng)直觀的形式為學(xué)生展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容,同時(shí)在制作視頻時(shí)需要抓住學(xué)生的興趣愛好,和當(dāng)下的流行內(nèi)容,將所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合,拉近學(xué)生與物理知識(shí)之間的距離,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)物理的畏難情緒,利用微課視頻作為課前導(dǎo)入內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的好奇心,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,還可以將課堂重難點(diǎn)內(nèi)容以微課視頻進(jìn)行展示,重難點(diǎn)內(nèi)容一般都是學(xué)生難以理解的內(nèi)容,教師直接講解學(xué)生難以理解,以微課形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行理解,便于學(xué)生更加深入的掌握知識(shí)點(diǎn)。
結(jié)語
信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn),同時(shí)時(shí)代的發(fā)展也對(duì)人才的要求越來越高,需要教師不斷提升自己的教學(xué)水平,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。微課是一種新穎的教學(xué)形式,在高中物理課堂中的運(yùn)用可以幫助教師解決課堂時(shí)間不足、將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象知識(shí)、幫助學(xué)生加深理解物理知識(shí)等一系列的問題,教師需要在實(shí)踐探究中不斷形成有效的實(shí)踐方法,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
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中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)2021年15期