伊澤明

摘要：職中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，需要對(duì)其方法內(nèi)涵進(jìn)行深入的剖析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理的設(shè)置問題情境及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)做好評(píng)價(jià)和監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正成為課堂主體和實(shí)踐學(xué)習(xí)的主人，利用問題導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及學(xué)習(xí)能力得到有效提升，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;職中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

職中院校是我國職業(yè)技能院校的一個(gè)重要組成部分，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)，努力提高其職業(yè)素養(yǎng)，使其在就業(yè)中具有一定競(jìng)爭(zhēng)力是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)重要任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)職中院校能夠健康發(fā)展的一個(gè)重要基礎(chǔ)。而職中數(shù)學(xué)是其教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)的重要學(xué)科，也是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的一個(gè)有效前提，在職中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，能夠使學(xué)生的思維得到有效激活，使其綜合能力不斷提升。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在職中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

問題導(dǎo)學(xué)法簡(jiǎn)單來說就是一種圍繞問題展開，組織學(xué)生進(jìn)行專題化學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以這種教學(xué)方法為中心，為職中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行開創(chuàng)了新思路、新方法。

1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對(duì)比于傳統(tǒng)的職中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，問題導(dǎo)學(xué)法通常情況下具有更加明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在職中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有效運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其學(xué)習(xí)積極性得以提高，同時(shí)還能夠使教師的教學(xué)理念得以創(chuàng)新。問題導(dǎo)學(xué)法能夠極大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率具有積極作用。

2.有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

在職中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生思維及其個(gè)體化差異，使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和能力得到不斷提高，科學(xué)合理的應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，在對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生在探索答案的過程中，能夠找到解決數(shù)據(jù)問題的有效方法。同時(shí)，把問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在這種數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，還能夠促進(jìn)師生、生生之間的交流互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力不斷提高。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在職中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.自主學(xué)習(xí)

對(duì)于新的數(shù)學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程中，多多少少會(huì)有一些自己的理解，把自己仍不理解的部分做上標(biāo)記，在老師上課的過程中，學(xué)生聽課就能夠抓住重點(diǎn)，為了避免與老師所說的重點(diǎn)混淆，學(xué)生就可以用特殊符號(hào)或其他顏色的筆進(jìn)行標(biāo)記;學(xué)生在做課堂筆記的時(shí)候，學(xué)生結(jié)合老師的思路進(jìn)行有重點(diǎn)的記錄，當(dāng)老師講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生就能夠快速抓住重點(diǎn)，從而在書中找出具體內(nèi)容。如：在進(jìn)行函數(shù)的奇偶性教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生課前先預(yù)習(xí)幾個(gè)基本函數(shù)，結(jié)合教材的定義對(duì)基本函數(shù)的奇偶性進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷;在對(duì)復(fù)合函數(shù)的奇偶性進(jìn)行研究時(shí)，這是大多數(shù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中就會(huì)遇到一定困難，這事就可以標(biāo)明難以理解的部分，在課堂上重點(diǎn)聽講，課后反復(fù)練習(xí)。

2.小組學(xué)習(xí)

將問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，成立各自的學(xué)習(xí)小組在課后共同探討尚未理解的數(shù)學(xué)問題，組內(nèi)探討組員各自的問題，集思廣益，然后將每個(gè)人的想法進(jìn)行匯總，培養(yǎng)學(xué)生先思考、后請(qǐng)教、積極動(dòng)腦的習(xí)慣。對(duì)于組內(nèi)解決不了的問題，可以同其他的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，若是有所有人都無法解決的問題出現(xiàn)，就可以將這類型的問題整理匯總，由老師在課堂上重點(diǎn)講解。同樣的，復(fù)合函數(shù)的奇偶性判斷是職中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重難點(diǎn)，老師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的布置這方面的習(xí)題，在學(xué)生獨(dú)立完成之后進(jìn)行批改，同時(shí)將大部分人的錯(cuò)題在上課前展開小組討論，真正做到把遺留難題解決在新課程開始之前。

3.重難點(diǎn)講解

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往會(huì)存在不少重難點(diǎn)交叉出現(xiàn)的題目，這就要求學(xué)生在課堂聽講時(shí)集中注意力，要求老師即便學(xué)生會(huì)這類重難點(diǎn)題目也需要不斷重復(fù)，在解決這類習(xí)題的過程中，學(xué)生往往會(huì)忽略部分知識(shí)點(diǎn)，通過老師的不斷強(qiáng)調(diào)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)這類知識(shí)點(diǎn)的記憶和運(yùn)用能力不斷提高，這樣不但能夠保證課堂質(zhì)量，同時(shí)也不會(huì)延緩課程進(jìn)度。教師在對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行講解時(shí)，可以將重點(diǎn)講解內(nèi)容留在學(xué)生小組討論過后仍不理解的問題上。例如在講解復(fù)合函數(shù)奇偶性判斷時(shí)，教師就可以利用這類題把題中隱含的基本函數(shù)提取出來再進(jìn)行講解，化難為簡(jiǎn)，加深學(xué)生對(duì)復(fù)合函數(shù)奇偶性判斷的理解和運(yùn)用。

4.歸納整理

學(xué)生需要把老師講過的重難點(diǎn)進(jìn)行分類和整理，格外重視自己難以理解或獨(dú)立解決的問題，對(duì)于這類題目不但要寫解題過程，同時(shí)也要對(duì)分析過程進(jìn)行標(biāo)注，把老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的部分用特殊方式標(biāo)記出來。對(duì)于自身已掌握，但老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的習(xí)題也要進(jìn)行重點(diǎn)整理，這類問題只需要標(biāo)明重點(diǎn)、簡(jiǎn)單概述即可。對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理后并不代表牢記于心，還需要學(xué)生不定時(shí)的反復(fù)理解記憶，這樣在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)遺忘之前的。在職中數(shù)學(xué)教材中，函數(shù)奇偶性判斷的下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是對(duì)數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)，教師在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，就會(huì)把其奇偶性聯(lián)系起來，給學(xué)生布置更難的習(xí)題，學(xué)生通過歸納整理就可以對(duì)較新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不斷鞏固，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)就能夠更容易地理解和掌握。

總之，在職中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中合理應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，不但能夠使這種數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法得以創(chuàng)新，同時(shí)還能夠保持良好的課堂學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的理解和運(yùn)用能力，為職中學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，就需要教師加強(qiáng)對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用，使問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和價(jià)值得到最大程度的發(fā)揮，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

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