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        初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建方法略談

        2021-10-20 05:44:02唐潔
        關(guān)鍵詞:互動(dòng)教學(xué)模式初中語(yǔ)文

        唐潔

        摘要:語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)貫穿了學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯,重要程度可想而知。所以,教師需要正確認(rèn)識(shí)教學(xué)中的挑戰(zhàn),積極展開教學(xué)方法的創(chuàng)新,提升初中語(yǔ)文課堂質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō),教學(xué)工作應(yīng)從營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍著手,加強(qiáng)課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),肯定學(xué)生在課堂上的主人翁地位。

        關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;互動(dòng)教學(xué)模式;構(gòu)建方法

        引言

        傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,往往就是語(yǔ)文教師主導(dǎo)課堂,教師獨(dú)立教,學(xué)生獨(dú)立學(xué),嚴(yán)重缺乏了師生間和生生間的正常互動(dòng)交流,很大程度上阻礙了語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)效率的提高。初中語(yǔ)文學(xué)科作為中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,它是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式,可以促使中學(xué)生增加相互學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會(huì)和空間,最終達(dá)成語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

        一、開展小組合作學(xué)習(xí)模式,優(yōu)化課堂教學(xué)效果

        小組合作學(xué)習(xí)模式作為合作互動(dòng)教學(xué)中最常見,也是最有效的教育形式,深受廣大教師喜愛,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式,可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體性,減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),更好地進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在合作中全面發(fā)展。因此教師在閱讀教學(xué)時(shí)也可以開展小組合作學(xué)習(xí)模式,優(yōu)化課堂教學(xué)效果。例如在教授《紀(jì)念白求恩》這部分內(nèi)容時(shí),就可以根據(jù)學(xué)生們的性格特點(diǎn)、興趣愛好、閱讀水平等進(jìn)行深入分析,進(jìn)行人員的合理分配,組成多個(gè)人數(shù)相同的學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。例如在一個(gè)四人小組之中,小組長(zhǎng)就可以讓一名同學(xué)負(fù)責(zé)文章的人物分析,一名同學(xué)負(fù)責(zé)段落的概括,一名同學(xué)進(jìn)行文章含義的分析,最后由小組長(zhǎng)來(lái)組織組員進(jìn)行各種信息的討論分析,在不同思維的碰撞下既能夠進(jìn)一步了解白求恩的人物形象,也掌握了這篇文章的具體內(nèi)容。

        二、以生活實(shí)例展開課堂互動(dòng)

        作為與生活聯(lián)系緊密的語(yǔ)文學(xué)科,教師在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)與生活實(shí)例結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感,激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲,使課堂互動(dòng)能有效展開?!侗秤啊愤@篇文章的教學(xué)需要讓學(xué)生體會(huì)流露在字里行間的真情,了解作者人物刻畫的方法,同時(shí),從情感角度上要學(xué)會(huì)珍愛親情。因此,這篇文章在理解上有一定的難度,教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)來(lái)完成此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。如:從整體感知上讓學(xué)生敘述文章的梗概,思考文章共描寫了幾次父親的背影,表達(dá)了什么樣的情感?之后進(jìn)行深入挖掘,引導(dǎo)學(xué)生思考:從文章的哪部分描寫能看出父親對(duì)于兒子的疼愛?又從哪部分描寫可以看出兒子對(duì)于父親的理解?以此幫助學(xué)生深挖課文內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行情感的遷移,由課文描寫的內(nèi)容聯(lián)系到自己的生活,回憶在生活中父母親人對(duì)于自己的疼愛,發(fā)現(xiàn)生活中不曾留意的小細(xì)節(jié),并利用課文中的描寫方法以書面形式表達(dá)出來(lái)。此外,從德育角度來(lái)看,教師還需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的理解、感恩之情,并外化為實(shí)踐行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái),如:為父母夾一次菜、端一杯水、說(shuō)一聲辛苦了。

        三、運(yùn)用多媒體開展情境互動(dòng),以提高學(xué)習(xí)深度

        情境互動(dòng)教學(xué)的實(shí)行,使語(yǔ)文形象化、生動(dòng)有趣地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,不但大幅度降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解難度,還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)中,老師使用多媒體技術(shù)達(dá)成情境互動(dòng)教學(xué),能夠使學(xué)生在潛移默化的環(huán)境中學(xué)習(xí)言語(yǔ)知識(shí)。老師能夠靈活利用教學(xué)方法,融合教材內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)。比如在《劉姥姥進(jìn)大觀園》教學(xué)中,老師可以選取人物扮演的方式來(lái)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。首先,老師借助多媒體播放《劉姥姥進(jìn)大觀園》有關(guān)視頻,讓學(xué)生在賞析視頻的環(huán)節(jié)中認(rèn)真觀察視頻中人物角色的言語(yǔ)、神情、姿勢(shì)等。另外,融合視頻學(xué)過(guò)的知識(shí)認(rèn)真體驗(yàn)視頻中人物角色的情緒、心靈體驗(yàn),讓學(xué)生自主挑選人物角色,去模仿視頻的表演。在這樣的課堂教學(xué)中,學(xué)生為了更好地完成學(xué)習(xí)的任務(wù),會(huì)主動(dòng)地、積極地深入學(xué)習(xí),體驗(yàn)課文內(nèi)容知識(shí),塑造學(xué)習(xí)能力。通過(guò)表演,可高效提升學(xué)生的表達(dá)水平、語(yǔ)文理解力等,為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)夯實(shí)好基礎(chǔ)。

        四、合理安排合作學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)生參與性

        初中學(xué)生由于個(gè)體差異性,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不同,語(yǔ)文教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用時(shí),需要充分重視學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn),合理地安排合作學(xué)習(xí)內(nèi)容,幫助學(xué)生更好地融入合作學(xué)習(xí)中。同時(shí)語(yǔ)文教師還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)對(duì)合作學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理安排規(guī)劃,使學(xué)生可以在足夠的時(shí)間內(nèi)快速地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題,促使每位學(xué)生都可以參與到合作學(xué)習(xí)中,幫助學(xué)生可以快速地獲取到更多的語(yǔ)文知識(shí),從而真正地實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意義。語(yǔ)文教師在安排合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí),需要注意一定要設(shè)計(jì)一些具有一定討論價(jià)值的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)一些值得學(xué)生通過(guò)合作思考探討的內(nèi)容,有效激發(fā)學(xué)生的合作思考興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情。以初中語(yǔ)文教材中“羚羊木雕”一課為例,語(yǔ)文教師可以首先導(dǎo)入一個(gè)讓學(xué)生合作思考討論的問(wèn)題:羚羊木雕該不該要回來(lái)?接下來(lái)語(yǔ)文教師可以針對(duì)此問(wèn)題來(lái)引入一個(gè)有關(guān)“代溝”的話題,充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)“代溝”這一現(xiàn)象的看法,還有所謂的“代溝”的實(shí)際表現(xiàn)又有哪些?語(yǔ)文教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)的話題來(lái)有效引發(fā)學(xué)生的合作思考探究,有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)生活化知識(shí)的認(rèn)知和理解,有效提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。

        結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,在初中語(yǔ)文課堂上構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式是語(yǔ)文教學(xué)的要求、教育改革的選擇。同時(shí),在初中語(yǔ)文課堂上增加互動(dòng)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍,降低學(xué)生的心理壓力,為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)做好鋪墊。

        參考文獻(xiàn):

        [1]范慧敏.初中語(yǔ)文教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的有效運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2021(05):179.

        [2]王小強(qiáng).初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].試題與研究,2021(12):109-110.

        [3]王艷.初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建方法略談[J].考試周刊,2020(70):27-28.

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