蔣小花

摘要：新課改肯定了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，所以自主探究模式在教學(xué)過程中的應(yīng)用已經(jīng)成為必然。自主探究模式在教學(xué)中的應(yīng)用對推動學(xué)生的均衡發(fā)展具有重要價值，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到保障。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為響應(yīng)新課改的要求，應(yīng)對如何提升學(xué)生分析和解決問題進行重點關(guān)注。本文在結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值未立腳點展開探究，嘗試提升自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值，從而達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提升教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：自主探究模式;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式隨著新課改的不斷深入，早已無法滿足教學(xué)的實際需求，因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式使教師根據(jù)教材進行課程設(shè)計，忽視了師生互動的重要意義，留給學(xué)生自主探究的時間極其有限，剝奪了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的樂趣。久而久之，學(xué)生將會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，從而對學(xué)生的均衡發(fā)展、數(shù)學(xué)教學(xué)的效率產(chǎn)生直接的影響。隨著自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了前所未有的提升，同時促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1自主探究模式及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

1.1自主探究模式概述

自主探究模式是指在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，使學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，使其能夠積極主動的展開學(xué)習(xí)，進行自主探究、思考問題獲取相關(guān)知識的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)生涯中占據(jù)著重要的地位，對促進學(xué)生的均衡發(fā)展具有重要的價值，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)才能在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不懼困難。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性可想而知。隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法跟上教學(xué)需求發(fā)展的腳步，甚至還會出現(xiàn)部分事項與新課改要求背道而馳的情況，所以對新型教學(xué)模式的應(yīng)用必須被盡快的提上的日程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中應(yīng)用自主探究模式可以使學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

1.2重要意義

自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要求教師必須在充分的發(fā)揮引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的課堂參與程度，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極、主動的對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展開探究，提出自己的疑問，進而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，點燃學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。只有如此，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到保障，為學(xué)生營造自覺、主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進學(xué)生長遠(yuǎn)、均衡的發(fā)展。

2自主探究模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效措施

2.1創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

身處小學(xué)階段的學(xué)生受年齡的限制，心智發(fā)展程度有限，六年級更是向初中過渡的一個重要階段，其涉及到的數(shù)學(xué)知識難度陡然提升，學(xué)生開始接觸抽象化的知識，無形中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。但是六年級的學(xué)生依舊還是孩子，數(shù)學(xué)教師如果還是一味的使用傳統(tǒng)教學(xué)方法講解教材的內(nèi)容，課堂的氛圍將會很難被帶動起來，在如此枯燥、乏味、壓抑的課堂上，學(xué)生自然無法提高學(xué)習(xí)興趣、集中注意力。所以，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的自主探究能力，才能提升其自主學(xué)習(xí)的意識并保證教學(xué)效率。如：在進行人教版教材《分?jǐn)?shù)除法》一課時，有這樣一個問題“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的實際問題”，教師可以根據(jù)該問題模擬學(xué)生過生日分蛋糕的情景，將蛋糕分成若干份數(shù)，使每個學(xué)生都可以吃到，假設(shè)某一學(xué)生吃了總份數(shù)1/3，數(shù)學(xué)老師根據(jù)這一情況可以馬上提出蛋糕一共被分成的分?jǐn)?shù)，還剩下多少蛋糕等相應(yīng)的問題。通過創(chuàng)設(shè)與生活相近的情景，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，進而提升其自覺、主動學(xué)習(xí)的能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的目的并不是唯一的：首先是培養(yǎng)學(xué)生自覺、主動進行學(xué)習(xí)的能力;其次是確保教學(xué)效率;最后是養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見課前預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有積極的促進作用。為使課前預(yù)習(xí)的效果達到極致，先不要教師在結(jié)合課程重難點的基礎(chǔ)上設(shè)疑。除此之外，還需要教師提高與學(xué)生的溝通頻率，使學(xué)生明確自身需要改善的問題。如：教師在講授人教版教材《圓》時，應(yīng)在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)疑，使學(xué)生明確計算圓面積需要的各項參數(shù)以及計算過程所需的注意事項，引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)合問題的基礎(chǔ)上，展開有效的課前預(yù)習(xí)，對本節(jié)課的重難點做到了然，為課堂聽講奠定好基礎(chǔ)，使整體的學(xué)習(xí)效率有所提升，完善自主學(xué)習(xí)的過程。

2.3采用多樣化的教學(xué)手段與方式

多樣化的教學(xué)手段有助于提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。隨著新課改不斷的深化落實，傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端開始顯現(xiàn)，在教育的浪潮中被逐漸的摒棄。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)緊跟新課改的腳步應(yīng)用現(xiàn)代先進教學(xué)手段，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行應(yīng)用。由于小學(xué)生的年齡特點，其專注力無法長時間集中，通過多樣的教學(xué)手段，可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。除此之外，教師應(yīng)一改往日不茍言笑的形象，與學(xué)生做朋友，加強師生之間的溝通，營造和諧的師生關(guān)系，以便更好的了解學(xué)生的性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)需求等，使教師能夠進行具有針對性的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在講授六年級《百分?jǐn)?shù)》的課程時，教師應(yīng)在課堂上使用現(xiàn)代多媒體的教學(xué)方式，向?qū)W生展示銀行的相關(guān)知識，并以銀行為線索展開課程，使學(xué)生了解什么是納稅，并展示銀行最具特點的案例引導(dǎo)學(xué)生對此展開研究，使學(xué)生能夠積極主動的參與進探究中，提出自己的觀點和疑問，最終獲取相應(yīng)的知識。

3.結(jié)語

綜上所述，自主探究模式作為一種新型的教學(xué)模式，有必要應(yīng)用進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，因其強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位以及教師的引導(dǎo)作用，所以具備提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率以及提升學(xué)生自覺、主動進行學(xué)習(xí)能力的目的。所以，在當(dāng)今新課改被不斷深化實施的大背景下，廣大的數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)重視對自主探究模式的應(yīng)用和研究，使其能在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中發(fā)揮最大的效果，從而促進數(shù)學(xué)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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