耿秀臣

摘要：在中學(xué)數(shù)學(xué)課程中，部分教師的課程過于單調(diào)，無法充分激發(fā)中學(xué)生的獨(dú)立思維能力。因此，如何有效提高數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)廣大學(xué)生的自主創(chuàng)造性思維能力已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究的一個(gè)重點(diǎn)。本文重點(diǎn)探討了當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法和對中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效培養(yǎng)，結(jié)合多種策略措施營造適宜的課堂教學(xué)活動(dòng)氛圍，激發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新知識(shí)思維需求，培養(yǎng)良好的創(chuàng)造思維能力，引導(dǎo)和主動(dòng)鼓勵(lì)中學(xué)生通過多方面自主學(xué)習(xí)。在探索數(shù)學(xué)問題的過程中思考問題的答案，融入新的課程改革理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略

引言：數(shù)學(xué)課程建設(shè)作為中學(xué)階段的一門重要教育學(xué)科，與學(xué)生的實(shí)際日常生活息息相關(guān)，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展成長起著重要的推動(dòng)作用。通過學(xué)習(xí)這種數(shù)學(xué)，學(xué)生可以鍛煉獨(dú)立創(chuàng)造性邏輯思維，用數(shù)學(xué)邏輯思維的各種觀點(diǎn)來去看實(shí)際問題，更好地理解掌握一種非常有利于對周圍世界事物原理有更深入地理解的一種邏輯思維表達(dá)模式，在思維認(rèn)知和獨(dú)立創(chuàng)造思維能力上都會(huì)得到很大提高。

一、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的弊端

1、課堂教學(xué)仍是單向教學(xué)

目前，正在實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革，全面提升教育質(zhì)量，但應(yīng)試教育中的中考、高考仍是學(xué)生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。為了提升學(xué)生考試中的成績，大部分教師仍然實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，要求學(xué)生記住一些公式和概念，但不注重學(xué)生對知識(shí)的理解。在課堂上，老師們經(jīng)常以填鴨式的方式授課。老師和學(xué)生之間的交流很少，教師的提問僅僅是和一些活躍的學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生進(jìn)行的，教師沒有獲得及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂既枯燥又困難。學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)但對學(xué)習(xí)沒有興趣。在課堂上，注意力會(huì)被各種因素分散注意力，從而降低學(xué)習(xí)效率。為了從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開發(fā)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)方法單一、不注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度制定教學(xué)計(jì)劃，這種教學(xué)方式中的所有學(xué)生都可以被動(dòng)容納。以目前的進(jìn)度學(xué)習(xí)只會(huì)減慢學(xué)習(xí)速度，這種方法不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)可能需要更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)。老師沒有考慮這個(gè)因素，按照原計(jì)劃教學(xué)。這些學(xué)生沒有及時(shí)消化原有知識(shí)，新知識(shí)的增加給學(xué)生帶來壓力，長期積累的問題導(dǎo)致消極的學(xué)習(xí)情緒甚至抵觸情緒。這種教學(xué)法便于教師學(xué)習(xí)教學(xué)法和組織教學(xué)活動(dòng)，但長期積累的問題很容易導(dǎo)致學(xué)生成績的嚴(yán)重兩極分化。這種教學(xué)方法不是主題。學(xué)生都跟隨老師的節(jié)奏，教師無法掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能及時(shí)獲得教育反饋，更不用說培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力了，教師和學(xué)生拉開了距離，無法激發(fā)學(xué)生的自主積極性。教師要勤于與學(xué)生溝通，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生更好地與教師溝通，教師根據(jù)教學(xué)方法及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生都可以有自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

1、發(fā)展學(xué)生邏輯思維

新課改的背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)施有效性和提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有了更高的要求，現(xiàn)階段實(shí)施中學(xué)教育的主要教學(xué)目的是為了培養(yǎng)廣大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。教師需要集中注意力。基于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法和整個(gè)學(xué)習(xí)過程情境設(shè)計(jì)可以充分釋放每個(gè)學(xué)生的無限創(chuàng)造力和潛能，使他們在應(yīng)對面臨各種數(shù)學(xué)問題時(shí)能夠做出正確的數(shù)學(xué)選擇。教師工作需要不斷更新傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓廣大學(xué)生學(xué)習(xí)不受文化影響，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主思考問題，提出解決問題，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)思維能力。遇到學(xué)生無法及時(shí)解決的實(shí)際問題時(shí)，與其他學(xué)生一起參與討論，潛移默化地可以影響他們，理性地解決問題，讓學(xué)生正確思考。

2、挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力

中學(xué)數(shù)學(xué)的解題教學(xué)研究目標(biāo)主要包括有效提高解題的效率和通過運(yùn)用數(shù)學(xué)解題方法培養(yǎng)初中學(xué)生的自主創(chuàng)新思維意識(shí)、創(chuàng)新活動(dòng)。例如，老師會(huì)告訴學(xué)生一個(gè)關(guān)于計(jì)算數(shù)學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)鼓舞人心的童話故事，高斯，他是著名的計(jì)算數(shù)學(xué)家，他從小就已經(jīng)具有很高的計(jì)算數(shù)學(xué)創(chuàng)新天賦，并積極參與從事各種創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。還有華羅庚，一直在努力做創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)造新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)情境，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勞動(dòng)積極性和主動(dòng)參與性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主體作用地位，拓展培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)涉及范圍和參加課外活動(dòng)。教師應(yīng)積極參與組織一些戶外實(shí)踐教育活動(dòng)，為學(xué)生提供戶外綜合發(fā)展學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，給學(xué)生自己動(dòng)手的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)良好，逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：由于新的價(jià)值觀念取決于數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的變化，因此教師應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。通過策略引導(dǎo)學(xué)生，例如培養(yǎng)良好的思維能力、激發(fā)好奇心和創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕逃諊?。在組織設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，加強(qiáng)自主創(chuàng)新自由參與討論、合作參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與探索等多種教學(xué)模式的有機(jī)融合。以不斷拓展廣大學(xué)生的新思維領(lǐng)域作為開設(shè)數(shù)學(xué)課的重要出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)它的過程中能夠積極思考實(shí)際問題，注重發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)方法的獨(dú)特性和教學(xué)新穎性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

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