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摘要：我國對于各大學(xué)校的教育要求隨著教育改革腳步的不斷加快以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入落實(shí)逐漸提高，其不再僅僅將學(xué)習(xí)成績作為培養(yǎng)學(xué)生的特定目標(biāo)。現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方式培養(yǎng)出的學(xué)生顯然已不再符合當(dāng)今社會(huì)對于人才的需求，更加難以滿足當(dāng)下的新式教育標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在進(jìn)行授課的過程中，必須提高對于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視度，以學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)開展的指向性目標(biāo)，與此同時(shí)，教師還需要積極地對原有的教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以尋找出最適合當(dāng)代學(xué)生的教育方法，為培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生做出貢獻(xiàn)。本文主要以現(xiàn)階段情境教學(xué)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用為著筆點(diǎn)，對如何將其應(yīng)用于高中英語教學(xué)課堂，幫助英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提高英語水平進(jìn)行淺要分析與探討，以期為業(yè)內(nèi)教育人員提供參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;高中英語;課堂教學(xué);應(yīng)用淺析

引言：英語作為國際通用語種之一，其在高中課堂教學(xué)中占有十分重要的地位，其不僅僅是高中學(xué)習(xí)科目的重要組成部分，同時(shí)對于學(xué)生的學(xué)發(fā)展而言也具有顯著影響。但是現(xiàn)階段的高中英語課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況顯然不容樂觀。現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)課堂呈現(xiàn)出明顯的兩極化趨勢，基礎(chǔ)好的與基礎(chǔ)差的學(xué)生分化明顯，如此一來，便很難滿足當(dāng)下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育要求。

一、情境教學(xué)法的優(yōu)勢作用

傳統(tǒng)英語課堂以“單一性、滿堂灌”的授課貫穿于課堂的始終，此種方法對于基礎(chǔ)好的學(xué)生而言具有一定的效用，而對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言只會(huì)一再降低其學(xué)習(xí)英語的興趣，使其產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，進(jìn)而使班級學(xué)習(xí)兩極化進(jìn)一步嚴(yán)重。而情境教學(xué)法作為新課程改革背景下產(chǎn)生的新式教學(xué)組織形式，其可以幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在自身興趣的帶動(dòng)下快速融入于課堂教學(xué)活動(dòng)之中，與此同時(shí)，也可以幫助基礎(chǔ)好的學(xué)生更深層次地理解課本知識(shí)內(nèi)容。

二、將情境教學(xué)法高效應(yīng)用于高中英語教學(xué)中的方法

2.1、創(chuàng)設(shè)良好的英語課堂環(huán)境

在愈加重視學(xué)生素質(zhì)教育的新時(shí)代背景下，高中英語教師應(yīng)充分地將學(xué)生作為課堂教授的主體，秉持“以生為本”的基本教育理念進(jìn)行授課，盡可能地為學(xué)生構(gòu)建積極向上、輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合其實(shí)際學(xué)情的良好英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以高考大綱以及內(nèi)容作為授課核心的教學(xué)方式，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境來輔助教學(xué)工作的展開。良好的課堂環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍是創(chuàng)設(shè)課堂情境的先決條件，因此，教師需要盡可能地為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以此來使學(xué)生能夠快速地適應(yīng)以及融入到課堂情境中的英語練習(xí)活動(dòng)之中，進(jìn)而提高學(xué)生的聽力、表達(dá)等能力。學(xué)生只有在充分融入課堂大環(huán)境的背景下展開學(xué)習(xí)，才能更好地融入于課堂的情境教學(xué)活動(dòng)之中，進(jìn)而使課堂情景教學(xué)能夠在高中英語課堂教學(xué)中真正的落實(shí)，幫助知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)，為學(xué)生綜合英語能力的提升以及綜合素質(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2、為英語課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

高考是處于高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生命運(yùn)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵點(diǎn)，因此，其學(xué)習(xí)壓力十分巨大，其在巨大的學(xué)習(xí)壓力下很難發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，違背其天性的教學(xué)方式自然很難調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。教師若想真正解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)積極性不高的問題，就必須從源頭入手。首先教師需要幫助學(xué)生在緊張、壓迫的學(xué)習(xí)任務(wù)中釋放天性，將富有趣味性以及學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)導(dǎo)入課堂的教學(xué)活動(dòng)之中，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、舒緩學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒。與此同時(shí)，還可以真正的使“寓教于樂”的教育理念得以落到實(shí)處。

例如，高中英語教師在對“earthquake”這一文本內(nèi)容展開教學(xué)時(shí)，教師便可以設(shè)置以Cosplay為主的游戲活動(dòng)，將學(xué)生按照課文內(nèi)容中出現(xiàn)的角色分成人數(shù)對應(yīng)的小組，使小組內(nèi)的成員按照事件發(fā)生的過程分別扮演課文內(nèi)出現(xiàn)的角色來推進(jìn)課堂進(jìn)度，表演形式可以由學(xué)生自由設(shè)計(jì)，但是在表演的過程中必須以英語表達(dá)的方式來進(jìn)行交流。如此一來即可以留給學(xué)生充分的自我發(fā)揮以及自我展示的空間，激發(fā)其參與課堂活動(dòng)的熱情，又可以通過游戲的方式使學(xué)生深層次的感知課文內(nèi)容，進(jìn)一步使學(xué)生的英語綜合能力得到鍛煉。除此之外，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，也可以在游戲過程中更好地提升學(xué)生的英語水平。

三、結(jié)束語

上文主要對情境教學(xué)法的優(yōu)勢作用以及如何將情境教學(xué)法應(yīng)用于高中英語教學(xué)課堂的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了簡單的探討以及分析。綜合上述內(nèi)容可知，情境教學(xué)法更加適用于當(dāng)今的時(shí)代。教師要積極地將情境教學(xué)法落實(shí)于高中英語課堂，首先要做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，以此為前提，利用情境教學(xué)法中的各種方式來展開授課，只有這樣，才能使情境教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢得以真正的展現(xiàn)。

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