陳玲

摘要：在小學(xué)所要求的學(xué)習(xí)課程中，數(shù)學(xué)對于大部分的學(xué)生來說都是一項(xiàng)較難攻克的艱巨任務(wù)。學(xué)生們往往不能真正對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解和掌握，在教學(xué)的過程中，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力沒有被提升，計算能力也沒有被鍛煉的十分熟練，解決此類問題迫在眉睫。因此，部分專家提出了在深度學(xué)習(xí)視域下結(jié)構(gòu)化的教學(xué)模式，以此來解決類似于此類的問題。本文首先介紹關(guān)于深度學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)模式的主要內(nèi)容，然后分析如何更好地推進(jìn)深度學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)模式，旨在為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提供更多的參考資料和信息。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);結(jié)構(gòu)化教學(xué);借鑒參考

一、深度學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的主要內(nèi)容

（一）深度學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的含義

從字面上理解就是要深入理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，采用結(jié)構(gòu)化教學(xué)的模式讓學(xué)生能夠發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們進(jìn)行深度思考，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，提高數(shù)學(xué)成績和水平。對此，教師們應(yīng)該認(rèn)真制定對于知識點(diǎn)內(nèi)容的講解方面的環(huán)節(jié)，并且為學(xué)生們提供自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生們可以自主思考自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而理解和掌握知識點(diǎn)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，自主設(shè)計自己的學(xué)習(xí)計劃，深入學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

（二）教師成為教學(xué)活動的創(chuàng)造主導(dǎo)者

在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)要求教師們成為教學(xué)活動的創(chuàng)造主導(dǎo)者。教師們應(yīng)該在進(jìn)行深度結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的過程中，密切聯(lián)系教材書上的重點(diǎn)內(nèi)容，將其知識點(diǎn)內(nèi)容以不同的方式方法融入到不同的教學(xué)模式中，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，使得學(xué)生可以盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們能夠真切感受到小學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。比如說教師可以在平時的學(xué)習(xí)中也舉辦一些競賽活動，活動要根據(jù)學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行創(chuàng)造和設(shè)計，讓同學(xué)們能夠積極參加，在進(jìn)行這類的教學(xué)活動中同學(xué)們就可以激發(fā)對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在教師的引導(dǎo)下就可以提高學(xué)習(xí)效率。

二、深度學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的策略

（一）制定合理的教學(xué)方案，深入探究學(xué)習(xí)內(nèi)容

在開展這種教學(xué)模式之前，要做好充分的課前準(zhǔn)備工作。教師們應(yīng)該根據(jù)下節(jié)課上所要講授的知識點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，首先要引出課堂主題，然后讓學(xué)生們進(jìn)行交流討論，舉手發(fā)言自己對于課堂主題的看法和觀點(diǎn)。然后在同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來后，教師們可以舉例來說明其中所蘊(yùn)含的知識點(diǎn)內(nèi)容，最后進(jìn)行細(xì)致的講解然后讓學(xué)生自己總結(jié)并且記錄本節(jié)課的收獲點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)角的初步認(rèn)識的內(nèi)容前，教師們可以提前布置好這方面的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們自己在課前進(jìn)行課本研讀和標(biāo)注，在課堂教學(xué)時，教師可以首先提出有關(guān)于生活中的一些物體的角度，比如三角尺上最大的角是直角;剪刀一般都是小于90度，那么這些都是銳角;完全展開的扇子的角度大于90度，那這些就是鈍角等。在引出有關(guān)于角的話題后，讓學(xué)生們自主思考和討論相關(guān)物體，并且舉手發(fā)言，在討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師們可以進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的講解，最后和學(xué)生們共同總結(jié)課堂收獲，以此來提高課堂效率。

（二）進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，深入討論交流方法

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以進(jìn)行分工合作的形式，相比于個人的效率會更高。在小組合作中，不同的同學(xué)可以明確分工，有人查找相關(guān)資料，有人進(jìn)行計算，有人記錄知識點(diǎn)等，最后進(jìn)行小組討論和知識點(diǎn)匯總。例如，在學(xué)習(xí)比較困難的題目時，可以讓同學(xué)們進(jìn)行小組合作的方式，讓他們互相講題互相探討交流，在小組內(nèi)設(shè)立一位小組長，以此來帶領(lǐng)小組同學(xué)盡快解決問題。還可以采取講題的方式，每天邀請一個小組為全班同學(xué)進(jìn)行題目講解，這樣一來小組成員就可以一起探討問題和解決方法以此來激勵他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，尤其是對于不同類型的題目講解時，教師們可以讓同學(xué)們根據(jù)自己的情況來報告小組組長，讓小組長在小組內(nèi)進(jìn)行探討和交流，尋找相應(yīng)的解決方法，比如說對于長方體表面積的計算方法，不僅僅只有一種，應(yīng)該根據(jù)不同的題目信息進(jìn)行計算，教師們可以讓同學(xué)們搜集不同的題目類型，讓他們能夠去進(jìn)行分析，最后教師們可以讓每個小組進(jìn)行一種類型的題目講解，以此來促進(jìn)學(xué)生們對于這部分題目的理解和掌握。

（三）關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，深入探索相關(guān)問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生對于學(xué)習(xí)的探索過程，讓他們能夠在自主思考和學(xué)習(xí)中，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。教師們應(yīng)該在課堂教學(xué)設(shè)計中，為同學(xué)們留出足夠的時間來完成所布置的課堂任務(wù)，讓他們能夠在相應(yīng)的時間內(nèi)完成。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計的學(xué)習(xí)中，會學(xué)到復(fù)式條形統(tǒng)計圖和復(fù)試折線統(tǒng)計圖，那么教師們就應(yīng)該讓同學(xué)們?nèi)ニ伎歼\(yùn)用復(fù)式條形統(tǒng)計圖的情況有哪些，一般就是關(guān)于一個年級的男生和女生人數(shù)的展示時，運(yùn)用條形統(tǒng)計圖會更加清晰明了，讓人們能夠一眼就看出來人數(shù)的多少，運(yùn)用折線統(tǒng)計圖一般是表現(xiàn)一個事物的發(fā)展?fàn)顩r，比如說一類電器的一年內(nèi)的銷售情況，分為十二個月，每個月的銷售數(shù)量利用折線統(tǒng)計圖表現(xiàn)出來，教師們可以讓同學(xué)們先自主思考復(fù)式條形統(tǒng)計圖和復(fù)試折線統(tǒng)計圖的區(qū)別和應(yīng)用，讓他們說出自己的想法，然后在學(xué)習(xí)生活中的數(shù)的時候，讓同學(xué)們能夠了解數(shù)據(jù)世界和數(shù)字的用處，比如說讓他們思考一下出現(xiàn)在我們生活中的數(shù)字有哪些，想一想正負(fù)數(shù)都會應(yīng)用于哪些地方等等。這樣同學(xué)們可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行探索和思考。

三、結(jié)束語

在進(jìn)行上述內(nèi)容的探討后，可以得出深度學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性。但是在目前來看這種教學(xué)模式還不夠完善，需要教師提高教學(xué)質(zhì)量，對教學(xué)課堂進(jìn)行更加合理的安排，學(xué)生們也要努力適應(yīng)相關(guān)教學(xué)模式的調(diào)整，以此來促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高，教學(xué)水平更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡紅.深度學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊：中教版，2019（10）：55-56.

[2]金嵐.深度學(xué)習(xí)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略[J].科教導(dǎo)刊旬刊，2019，370（4）：154-155.