潘才英

摘要：基于核心素養(yǎng)視域下的初中語文教學(xué)，教師要以學(xué)生發(fā)展為主，堅持以人為本的教育理念，重點培養(yǎng)學(xué)生的個人素養(yǎng)與多方面能力，豐富學(xué)生的情感與思想。在語文教學(xué)中，教師要充分了解教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文綜合能力與核心素養(yǎng)?；诖?，本文章對多元化教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)法;初中語文;應(yīng)用

引言

新時期全面推進素質(zhì)教育，而高效課堂的構(gòu)建隨之成為重中之重，也是廣大初中語文教師必須要解決的問題，只有提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生才能真正有所收獲，并迸發(fā)出語文課程的學(xué)習(xí)熱情。語文是匯聚了歷史文化精髓的科目，想要完全學(xué)習(xí)、掌握語文課程，必須要合理規(guī)劃、利用課堂教學(xué)時間，另外要保證擁有良好的教學(xué)氛圍，以及豐富的教學(xué)方法與內(nèi)容，這樣才能打造出高效課堂。語文課程對于學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)會有很大影響。

一、初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

語文是初中階段最重要的學(xué)科之一，一直受廣大教師和學(xué)生的重視。但在課堂教學(xué)方式上，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的根深蒂固，再加上很多教師并沒有興趣去進行教學(xué)改革，也沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)先進思想，不想深刻鉆研，因此，初中學(xué)校雖普及了多媒體技術(shù)，但很多教師的使用熱情不高，僅有的幾次使用也并沒有發(fā)揮出多媒體技術(shù)的應(yīng)有作用，只是流于形式。從某種程度上來說，這是對教學(xué)資源的一種浪費，也阻礙了使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效的一種途徑。語文涉及的理論知識較多，如果只靠單調(diào)的講解、重復(fù)，學(xué)生很難一直集中注意力，在記憶上也會十分痛苦。尤其是一些文言文知識和日常生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生的興趣本就不高，枯燥的教學(xué)方式只會加劇學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的心態(tài)，影響對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、多元化教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）積極開創(chuàng)學(xué)生的競爭互動

初中生的心理發(fā)展尚不健全，容易產(chǎn)生消極、偏激的思想。在學(xué)習(xí)上，初中生與小學(xué)生相比，課堂活躍度會有所降低，課堂表現(xiàn)會越來越含蓄，教師提問時不會主動地進行自我表達(dá)。并且，這個階段的學(xué)生具有一定的從眾心理，即為了讓自己“合群”，如果他人不在課堂上回答問題，自己也不會積極表現(xiàn)。當(dāng)教師強制性地抽取學(xué)生回答問題時，由于逆反心理，學(xué)生又會表現(xiàn)得不情不愿。以上種種現(xiàn)象使得初中語文課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量不高。因此，教師需要積極思考改變這一現(xiàn)象的途徑，并加以實踐。筆者以為，加強學(xué)生的競爭互動便是一種不錯的選擇，通過對抗活動激發(fā)學(xué)生的競爭意識，調(diào)動學(xué)生在語文課堂上的積極性。教師可以讓學(xué)生進行單人對抗、小組對抗豐富競爭活動的多樣性，并在比賽結(jié)束后給予優(yōu)秀的個人、隊伍適當(dāng)?shù)莫剟?，對于明顯落后的個人、隊伍略施小懲，如讓落敗的隊伍進行簡單的才藝表演，增強課堂的趣味性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的心態(tài)，提升課堂的有效性。例如，在進行綜合性學(xué)習(xí)《天下家國》的討論時，教師便可以讓學(xué)生以小組為單位搜集古今歷史上有哪些愛國人物？這些人物都有哪些愛國事跡？流傳下來的愛國詩詞、愛國名言有哪些？讓學(xué)生比一比哪組搜集到的資料最多？由此來提升課堂的互動效果。

（二）運用多媒體構(gòu)建高效課堂

多媒體在初中語文高效課堂中的構(gòu)建，有比較明顯的幫助和作用，教學(xué)過程中可以通過多媒體技術(shù)，直觀展現(xiàn)知識內(nèi)容，以此來彌補學(xué)生想象上的不足，并且能夠突出教學(xué)中的重點、難點，以此來改善教學(xué)效率和質(zhì)量。例如，初中語文《溜索》這一課程，教師就可以提前制作教學(xué)課件，搜集一些與怒江峽谷邊馬幫過溜索的資料，并在教學(xué)過程中播放，這樣學(xué)生就能理解其中的驚險與刺激，從而把握好內(nèi)容的主旨，再通過多媒體分析文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)，這樣就能大幅度提高教學(xué)效率，構(gòu)建出完美的高效課堂。

（三）角色扮演增強課堂趣味性

在新課改的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對學(xué)生全面發(fā)展具有重要的作用，在目前的初中語文教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主，結(jié)合學(xué)生的實際需求拓展教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情境表演是學(xué)生較為喜愛的一種教學(xué)形式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建情景劇，讓學(xué)生在了解文章人物關(guān)系的基礎(chǔ)上進行角色表演，這樣能極大程度地增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)活動中，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力與素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《桃花源記》一文時，教師可以先讓學(xué)生朗讀課文，從不同的角度對文章內(nèi)容進行解讀，找出文章的重點，把握文章的主旨。然后在學(xué)生對文章深入了解的基礎(chǔ)上創(chuàng)編情景劇，鼓勵學(xué)生大膽參與到角色表演中，從而營造出輕松愉悅、充滿趣味的語文課堂。在情景劇的表演中，學(xué)生不僅能更深入地掌握文章重點，還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、想象力、思維能力以及組織能力，從而促進學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語

總之，多元化教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用已經(jīng)逐漸成為大勢所趨。教師應(yīng)在優(yōu)化語文課堂教學(xué)的同時，促使學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，豐富教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高學(xué)生課堂參與度，促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情，使初中語文課堂教學(xué)充滿活力與生機。

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