任文華

摘要：英語作為高中學校教學的重要組成部分，尤其是高三英語直接影響學生將來的學習深造，因此應(yīng)該采取有效的教學策略促進英語教學工作。本文中筆者從創(chuàng)設(shè)有效語境、提高單詞教學效率，設(shè)計教學環(huán)節(jié)、提高課堂教學效率以及豐富教學方法、提升學生核心素養(yǎng)等方面談?wù)劥龠M高中英語教學的幾點有效建議與方法，希望能為高中英語教學工作帶來啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中英語;有效教學;教學策略

高中英語教學不管是從學校教育還是學生本人來說，都占有十分重要的地位。它不僅是學生參加升學考試必考科目之一，直接關(guān)系到學生的升學深造和今后的學習，也對學生未來的工作和生活產(chǎn)生影響。在全國新課程改革的背景下，高中英語教學取得了一定的成效，但是里面暴露的問題也不容忽視。本文中筆者談?wù)劥龠M高中英語特別是高三英語教學的具體策略：

一、創(chuàng)設(shè)有效語境，提高單詞教學效率

單詞是學生學好英語的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)該對單詞的教學工作常抓不懈，即使到了緊張的高三沖刺階段，單詞仍然是學生日常的學習任務(wù)。高中英語單詞不僅詞匯量大，而且結(jié)構(gòu)復雜拼讀困難，給學生的記憶工作帶來很大難度，尤其是高三的英語單詞更明顯。教師在教學單詞時不應(yīng)該單純地教授單詞，還應(yīng)該將單詞和短語、語法和造句寫作聯(lián)系起來。例如，在教學“ Law and order ”這個單元的單詞環(huán)節(jié)，為了幫助學生有效記憶單詞，提高單詞的熟練運用，教師除了讓學生根據(jù)單詞的發(fā)音和拼讀之間的規(guī)律來記憶單詞外，如 permission 、 order 、 identify 等，還可以創(chuàng)設(shè)情境，把單詞和短語放到相應(yīng)的語境中，如在教學 apologize （道歉）這個單詞時，教師造句： Iam writing to apologize for my mistaken behavour .如固定搭配 keep up （ with ）（跟上，趕上）： They walked so fast that I could not keep up . no doubt （無疑地，不容懷疑地）： No doubt justice wil in the end . used to do （過去常常做某事）： I used to leave my bedroom light on to make my parents think that I was studying hard .等等，這樣通過創(chuàng)設(shè)情境教授單詞，不僅學生學到了新單詞，還掌握了這些單詞和短語的用法，起到事半功倍的教學效果。

二、設(shè)計教學環(huán)節(jié)，提高課堂教學效率

高三英語無論是單詞、語法還是課文內(nèi)容方面都增加了難度，比較注重培養(yǎng)學生的合能力。為了提高課堂教學效果，教師應(yīng)該讓學生做好預習工作，標出不易認讀的單詞、不懂的語法知識和課文句子，拿到課堂上有針對性的交流討論。例如，在教學“ Protecting ourselves ”這一單元時，教師給學生布置任務(wù)預習單詞和課文內(nèi)容，重點掌握“ perscription 、 serious 、 prevention 、 monitor 、 cure 、 efort 、 subscribe to 、 have access to ”等單詞和鈳語，要求學生在預習的過程中，將不熟悉的單詞、短語和句式勾畫出來，將遇到的問題進行標記，并帶到課堂中，如 perscription 一詞中“ pers ”的發(fā)音，主從復合句 Although many people are familiar with Aids and how it is transmited ， more than a few people ..….等。教師再根據(jù)學生在本課的具體學習情況，有針對性地進行重點單詞和句型語法知識的講解，從而提高教學效率，有效節(jié)省教學時間。

三、豐富教學方法，提升學生核心素養(yǎng)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中教師在教學中忽略了學生綜合語言能力的培養(yǎng)，尤其是到了高三沖刺階段，隨著高考的臨近，教學任務(wù)的加重，教師重視知識的傳授，而忽略了學生的感受和體驗，這與新課標要求相去甚遠。為了達到新課標的要求，教師要轉(zhuǎn)變教學理念，優(yōu)化教學方法，注重學生英語綜合能力的培養(yǎng)。例如，在教學“ People on the move ”這個單元時，因為對于高三的學生來說，畢業(yè)后報考什么省份的院校，是選擇離家鄉(xiāng)近一點的還是遠一點的，是選擇在國內(nèi)讀大學，還是出國深造，是面臨的很現(xiàn)實的問題，學生也正在為這個做準備。教師可以結(jié)合學生的實際情況， ask students to discuss after graduation ， where they would like to study ， in a nearby city or a faraway place ？ Why ？讓學生在與小組成員分享自己想法的過程中，可以對自己的選擇有更深入的思考，從而培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。然后，教師讓學生繼續(xù)討論這個問題： to think about whether population mobility is good for the development of our world ， why ？通過學生合作討論這個問題，可以幫助學生形成正確的世界觀，站在人類發(fā)展的視角來看待人口遷移的問題，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

總之，高中英語教學的有效開展，學生英語水平的提高，教師首先要抓好單詞教學工作。單詞是學生學好英語的基礎(chǔ)，任何時候都應(yīng)該常抓不懈。在教學過程中教師要注意運用有效的方法，提高學生記憶單詞的效率和質(zhì)量。其次，高中生具備了很強的自學能力，教師要充分利用學生的這一優(yōu)勢讓學生進行相關(guān)知識的預習工作，從而有效提高教學效率和質(zhì)量。最后，通過小組合作交流，注重學生綜合語言的運用。

參考文獻：

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