郭健

摘要：為了促進社會發(fā)展，為社會創(chuàng)造出更多的人才，需要社會各界對教育加以關注。隨著社會建設對人才的要求越來越高，核心素養(yǎng)成為了人才成長過程中必不可少的能力。初中生物學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是立足生物學科教學的特點，通過采取有效的方法，落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，通過提升學生的綜合能力，促進學生的全面成長?；诖耍韵聦诤诵乃仞B(yǎng)的初中生物教學策略及中考命題建議進行了探討，以供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物教學策略;中考命題建議

引言

核心素養(yǎng)在現(xiàn)階段我國中等學校深化課程改革當中扮演著重要的角色和占據(jù)關鍵的位置，其主要的意義就是在學生學習的過程當中，要以學習先進的形式，形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的關鍵能力與品格。新課程改革更要求教師要從傳統(tǒng)的重知識傳授方面向著重人才培養(yǎng)方面所轉變和發(fā)展，發(fā)揮課堂評價的作用，以此來與新課程改革的要求相符合、相一致。

一、關注社會熱點，滲透人文思想，突出學科特點命題

命題人員要不斷學習，更新理念，深入挖掘多種資源，多方搜集命題素材，有效結合教學現(xiàn)狀，在重視“雙基”考查的同時，努力尋找社會熱點問題與生物學教學內(nèi)容的切入點和交叉點，使命題材料和問題背景更能貼近學生生活、聯(lián)系生產(chǎn)實際、關注社會熱點、把握時事動態(tài)、重視現(xiàn)代科技;使學生能更好地將所學知識與日常生活、生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系，變感性認識為理性認識，加深對知識的理解、掌握和遷移應用。以此考查學生聯(lián)系實際，分析問題、解決問題的能力;培養(yǎng)學生關注熱點、重視科技的社會情感和健康生活、珍愛生命的人文情懷;幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;強化學生的學科素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。同時，命題時在確保試題整體難易程度適中的前提下，進一步增強試題的開放性和創(chuàng)新性，盡可能多地設置一些綜合分析題和實驗探究題等主觀題型，并適當增加其分值比例;在參考答案和評分標準的確定上，充分考慮學生答題的可能性和實際評分的可操作性，提供多種評分方案，靈活處理各種答題情況，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，勇于言表，以突出體現(xiàn)核心素養(yǎng)和學科特點，彰顯命題的開放性和前瞻性原則。

二、培養(yǎng)生命的觀念

初中的生物科學主要是對自然界中的各類生命現(xiàn)象進行研究，通過對生命規(guī)律的研究使學生掌握生活的美好。生物教學是將自然界中的各種物質(zhì)作為研究對象開展教學的。生命是物質(zhì)的一種重要形式，生命雖然與其他物質(zhì)有著一定的差距，但生命也作為一種獨特物質(zhì)存在。在進行初中生物教學時，教師應當對學生進行正確引導，使學生感受生命的整個過程，并且通過創(chuàng)造相應的教學條件讓學生切身感受到生命的重要性，并且在教學過程中教導學生珍愛生命，保護生物。通過在教學過程中融入珍愛生命的理念，使學生對自己的生命有著正確的認識，并且對周圍環(huán)境中的各種生命進行保護。教師在教學過程中可以通過領導學生，讓學生觀察生活中的事物。通過感受生命，讓學生了解生命的意義，學生可以通過觀察一朵花盛開到枯萎的整個過程，以及花朵的傳粉開花，感受植物繁殖的奧妙。同時，教師可以通過讓學生觀察螞蟻搬家、蜘蛛結網(wǎng)、蜜蜂采蜜的過程自主思考其中的規(guī)律，并提出相關的問題讓學生了解生命系統(tǒng)的偉大。生物體內(nèi)都是具有完備的結構，動物和植物體內(nèi)都具有較為完善的層次，教師通過引導學生，讓學生分析植物體內(nèi)細胞器官的結構，讓學生了解生命系統(tǒng)的完整性，通過幫助學生培養(yǎng)生命觀念使學生有正確的價值導向。

三、立足實驗探究，提高探究精神

生物是一門以實驗為基礎的學科。所以在生物教學中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，要注重實驗與素養(yǎng)的有機關聯(lián)，讓學生做實驗探究學習的主人，通過設計項目實驗活動，在自主實驗、主動探究的過程中，提高探究精神，在滿足學生好奇心和求知欲的基礎上，提升動手能力，從而增強初中生物實驗教學質(zhì)量。例如，在教學“食品保存”生物內(nèi)容時，重點是讓學生認識食品儲存的原理和方法，通過探究食品腐敗的原因，探索食品保鮮的措施，使其能夠利用生物學知識，解決生活實際中食品腐敗的問題。為此，在教學的時候，可以先關聯(lián)生活實際，讓學生思考乳酸菌發(fā)酵的條件與原理是什么？酒精發(fā)酵的條件和原理是什么？白酒釀制過程包括哪四個環(huán)節(jié)？在白酒釀制過程中需要幾種微生物？分別起到了什么作用？在問題交流互動的過程中，導入視頻情境，古代貴妃吃新鮮荔枝，必須快馬運送，否則荔枝一日色變、二日香變、三日味變、四五日色香味盡去。從而引出此次課題，列舉日常生活中食品腐敗的現(xiàn)象，讓學生思考導致食品腐敗的原因是什么？從而提出項目主題“探究食品腐敗的原因”，以組為單位，讓學生小組就此次項目實驗進行自主規(guī)劃，提出問題、作出假設、分析材料用具和方法步驟。

四、培養(yǎng)初中學生的科學探索能力

隨著新課程改革不斷的深入，對于初中生物教學也提出了更高的要求與希望，要求教師在實際教學的過程當中要培養(yǎng)和提升初中學生對事物的探究能力?？茖W的態(tài)度就是要讓學生主動、積極地去發(fā)現(xiàn)生物學當中存在的問題，并對問題進行細致的分析和研究，最終得出事物的結論。初中生物課堂需要建立在實驗的基礎之上，需要通過老師與學生的共同努力，在實驗的過程當中不斷地去分析、探索、研究，通過實際的動手操作來讓學生們真正地感受到生物學知識與深意。例如：老師可以在實際實驗的過程當中，讓學生按照已經(jīng)學過的知識自主進行生物實驗的設計，保證學生在安全的情況之下不斷地去探索生物學。

結束語

生物教師要結合目前的教學現(xiàn)狀，進一步明確今后教育教學工作的目標任務和方法措施，以素質(zhì)教育為導向，以精細化管理為抓手，以質(zhì)量提升為目標，狠抓教學常規(guī)，強化教學管理，優(yōu)化教學過程，立足實際，開拓創(chuàng)新，積極探索學科教學的新思路和新方法，轉變教學行為，改革教學模式，打造精品課堂，全面提高學科教學質(zhì)量，促進教育教學工作創(chuàng)新快速發(fā)展。

參考文獻

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