秦廷永

摘要：當(dāng)今社會，越來越多的社會現(xiàn)象反映，單純的學(xué)習(xí)好并不能成為評判一個孩子好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并且學(xué)習(xí)好和人品好并不能夠成為一個正相關(guān)的關(guān)系，如今很多家庭都把孩子當(dāng)做家里的寶貝，這很容易給孩子養(yǎng)成一些不良品德，因此多重視孩子的素質(zhì)教育成為學(xué)校應(yīng)做的工作。教育部提出了重視學(xué)生的，核心素養(yǎng)所謂核心素養(yǎng)，不單單是指學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更包括促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展和滿足社會需要的個人品格以及社會技能，也就是說更加注重學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成一名會學(xué)習(xí)、會生活、會交往的有用人才。在高中階段，英語寫作是最能體現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的表現(xiàn)方式之一，英語寫作考察的是學(xué)生的表達(dá)，通過分析學(xué)生在英語寫作中表達(dá)出來的東西，進(jìn)而也能分析該學(xué)生的心理各方面。如何在核心素養(yǎng)視域下提高學(xué)生的英語寫作能力是我們需要探討的話題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語寫作;能力提升

引言：對高中生來說，英語寫作能力是非常重要的。通過培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，也有利于學(xué)生積累文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，并且培養(yǎng)這些能力的同時，也是他們磨練意志、陶冶情操、開拓視野的過程。因此在核心素養(yǎng)視域下提高學(xué)生的英譯寫作能力是十分重要的，同樣也不是一蹴而就的，這需要學(xué)生老師與學(xué)校不斷的共同努力。

一、現(xiàn)狀

1、學(xué)生的英語寫作只是機(jī)械的套用模板

目前學(xué)生的高中英語寫作大多都是機(jī)械的套用模板，市場上高中英語寫作模板這類書也十分暢銷這會使學(xué)生認(rèn)為英語寫作就是套用模板獲得分?jǐn)?shù)就夠了，這是與寫作教育的教學(xué)目標(biāo)相違背的，不僅不能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且可能給學(xué)生養(yǎng)成偷懶不思考的習(xí)慣，認(rèn)為任何事情都是可以通過簡單的套用模板來完成的，這不利于培養(yǎng)學(xué)生用心思考的思維習(xí)慣。而且學(xué)生通過套用模板寫出的作文都是千篇一律的，老師也無法從中看出學(xué)生的個性，也就無法因材施教，不利于提高教學(xué)的效率。

2、老師不重視學(xué)生英語寫作能力的鍛煉

高中的許多英語老師并沒有想要通過寫作來提高學(xué)生的語言能力、表達(dá)能力等綜合素質(zhì)，而是將寫作只看做英語考試的一種題型，因此會幫學(xué)生總結(jié)作文模板，讓學(xué)生套用模板來寫作。老師的教育方式是養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的首要因素，這就會讓學(xué)生也簡單的認(rèn)為寫好英語作文只需要簡單的背背模板就可以了這非常不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，也在一方面不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3、老師對寫作教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不對，許的高中英語老師在課堂上寫作的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

在詞法語法上，忽略了整體寫作能力的感知。詞匯，語法的學(xué)習(xí)是簡單的知識學(xué)習(xí)，而整體寫作能力才能體現(xiàn)核心素養(yǎng)。只注重寫作中詞匯，語法的應(yīng)用會讓學(xué)生忽略整體寫作能力感知的培養(yǎng)，只執(zhí)著在詞匯內(nèi)應(yīng)用和語法的正確與否上，這非常不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同樣也不利于在核心素養(yǎng)視域下的高中英語寫作能力的提升。

二、核心素養(yǎng)視域下的高中英語寫作能力提升

1、高中英語老師要探究新的教學(xué)方式

首先老師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，都知道興趣是最好的老師，因此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的興趣是十分重要的?？梢越柚襟w，用讓現(xiàn)在年輕人感興趣的方式來進(jìn)行教學(xué)，例如可以播放英文歌曲，觀看英文電影，構(gòu)造英語的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再其次老師可以提高英文寫作的實(shí)用性。比如寫一封信是高中英語作文中經(jīng)常出現(xiàn)的作文類型，這也是最容易利用到實(shí)際中的寫作類型，可以讓學(xué)生給自己的朋友、家人、老師寫一封信，完成之后再交給收信人，信的內(nèi)容由學(xué)生自己決定，只要求提現(xiàn)真情實(shí)感 ，這樣代入情感的寫作會比套用模板的寫作更加生動。還可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論，把課堂氛圍充分調(diào)動起來，也能提高課堂的教學(xué)效率。

2、高中英語老師要改變寫作教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

高中英語老師要將寫作教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)從詞匯、語法方面轉(zhuǎn)移到整體寫作能力的感知上來，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力。例如在對一篇優(yōu)秀文章進(jìn)行分析時，不能只分析文章中的好詞好句以及文章優(yōu)秀的語法應(yīng)用，更應(yīng)該讓學(xué)生們體會文章中作者表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)文章中的羅輯思維，然后讓學(xué)生寫一篇相同主題的文章，而老師的評分標(biāo)準(zhǔn)也要有一點(diǎn)改變，當(dāng)然語法還是不能出現(xiàn)錯誤，還要感知學(xué)生的整體寫作水平，感受學(xué)生的邏輯思維。

結(jié)語

在核心素養(yǎng)視域下學(xué)生英語寫作能力的提高不是一蹴而就的，需要老師積極引導(dǎo)，如何在英語寫作培養(yǎng)過程中將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果最大化，是所有高中英語老師共同需要思考的問題。高中英語老師應(yīng)該積極的探索教育的新方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的興趣，從基礎(chǔ)知識抓起，以實(shí)際應(yīng)用為目的，不斷提高學(xué)生的英語寫作能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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