朱建龍

摘要：隨著教育發(fā)展，課堂教學(xué)方式已經(jīng)不在局限于單純的教師傳授，教學(xué)手段開始呈現(xiàn)多樣化的形式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法也開始被廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)用，意在驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，有效強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效性。但是通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用效果與預(yù)期存在一定差距，甚至變成了一種教學(xué)創(chuàng)新的指標(biāo)。高中數(shù)學(xué)教師需要對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用作出思考，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷探索更為未知的元素。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;應(yīng)用要點(diǎn);應(yīng)用策略

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種以學(xué)生為中心，借助已有知識(shí)和外界指導(dǎo)完成任務(wù)，是將學(xué)生所學(xué)過的理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐相融合的過程，其最重要的教學(xué)理念，就是注重對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，而不是拘泥于過多的教師傳授，讓學(xué)生通過對(duì)任務(wù)的分析和思考去自我領(lǐng)悟。在這一過程中，教師需要讓學(xué)生產(chǎn)生完成任務(wù)的動(dòng)力和興趣，并且還需要使學(xué)生有效掌握豐富的應(yīng)用技巧和知識(shí)規(guī)律。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用要點(diǎn)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有效應(yīng)用的第一個(gè)要點(diǎn)就是任務(wù)的趣味性設(shè)計(jì)，只有學(xué)生感興趣的任務(wù)，才能真正“驅(qū)動(dòng)”學(xué)生。部分教師為了完成教學(xué)指標(biāo)，缺少實(shí)際調(diào)研，盲目地設(shè)置一些呆板的解題任務(wù)，這樣學(xué)生很難有完成任務(wù)的積極性，也會(huì)出現(xiàn)偷懶或者逃避任務(wù)教學(xué)活動(dòng)的情況，這就違背了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)初衷。作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考怎樣讓學(xué)生消化知識(shí)，并在校園或者生活中都能夠時(shí)刻保持著不斷探索的動(dòng)力。教師應(yīng)該豐富任務(wù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，學(xué)生可以快速切入學(xué)習(xí)路徑，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的地。快樂是前進(jìn)的原動(dòng)力，也是激勵(lì)學(xué)生的最有效手段，高中數(shù)學(xué)教師必須讓略顯呆板的課堂教學(xué)變成學(xué)生充滿期望的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用要點(diǎn)就是要借助有趣的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)，弱化任務(wù)的抽象性，激發(fā)學(xué)生探究熱情，活躍思維的寬度，這也是教師應(yīng)該著重去加強(qiáng)的。教師應(yīng)通過生動(dòng)有趣的任務(wù)目標(biāo)設(shè)定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，最大程度地開發(fā)學(xué)生的潛力，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的成長(zhǎng)，提高現(xiàn)代教育的教學(xué)質(zhì)量。

（二）給學(xué)生自主探析的空間

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的第二個(gè)教學(xué)要點(diǎn)就是驅(qū)動(dòng)學(xué)生去自主探析，自由的探索數(shù)學(xué)的奧秘。教學(xué)改革中對(duì)學(xué)生的自主探析能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重視的，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不能過于依靠教師的指導(dǎo)，這種情況下一方面容易使學(xué)生學(xué)習(xí)思路變得非常狹窄。與此同時(shí)也容易造成學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)的依賴，在脫離了教師指導(dǎo)以后無法順利完成題目的解答。教師都應(yīng)該懂得一個(gè)道理，教師傳授給學(xué)生的知識(shí)，都是基于教材的固定內(nèi)容;不具備較高的實(shí)用價(jià)值。而實(shí)用性的知識(shí)內(nèi)容必須讓學(xué)生去自主探索。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)需要結(jié)合新穎的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)寬度的延伸，從而幫助學(xué)生獲得更多的解題思路，也能讓學(xué)生進(jìn)行富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。這樣不但能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，而且讓學(xué)生將完成數(shù)學(xué)任務(wù)看作是有意義的事情，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用策略

（一）利用設(shè)計(jì)探析式預(yù)習(xí)任務(wù)

當(dāng)前高中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)知識(shí)量非常大，造成學(xué)生很難在各科知識(shí)間進(jìn)行快速的切換。因此高中數(shù)學(xué)教師可在課前制定相應(yīng)的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生快速地進(jìn)入課堂，也能引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)的探析中提前了解老師要講的內(nèi)容，知識(shí)的要點(diǎn)。學(xué)生的接受能力有限，在沒有預(yù)習(xí)的情況下很難突然接受新的知識(shí)。所以高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合一些趣味的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。舉例來說，在講授函數(shù)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，高中數(shù)學(xué)教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)資源給學(xué)生設(shè)計(jì)新穎的預(yù)習(xí)任務(wù)。首先教師在預(yù)習(xí)課件中給學(xué)生帶來了一個(gè)教學(xué)短片，短片的內(nèi)容是張曉明同學(xué)到銀行去存錢，發(fā)現(xiàn)銀行有多種存儲(chǔ)產(chǎn)品，其中的一項(xiàng)存儲(chǔ)產(chǎn)品的利率1.98%，那么如果張曉明同學(xué)到銀行中進(jìn)行100元存款，本息之和與存儲(chǔ)時(shí)間之間的函數(shù)關(guān)系式是什么，也可以讓學(xué)生計(jì)算一下如果我們存儲(chǔ)四個(gè)月最后總共能取出多少錢，大家可以用Y代表本息，X代表時(shí)間。然后讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中進(jìn)行自主運(yùn)算。學(xué)生在運(yùn)算過程中可能會(huì)出現(xiàn)兩種運(yùn)算方式：Y=100+1.98%×100×X，當(dāng)X=4時(shí)，Y=100+1.98×4=107.92。還有：Y=100×（1+1.98%）X，當(dāng)X=4時(shí)，Y≈108.16;學(xué)生在任務(wù)探析中可以進(jìn)行互動(dòng)討論，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的多變性，讓學(xué)生在潛移默化中鍛煉數(shù)學(xué)解題思維。學(xué)生在這一有效的預(yù)習(xí)過程中，了解了一定的函數(shù)應(yīng)用，既可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，同時(shí)也有助于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維。通過預(yù)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，能夠幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)中對(duì)老師即將講解的數(shù)學(xué)知識(shí)形成一定認(rèn)知，并進(jìn)行充分思考，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）互動(dòng)游戲式任務(wù)設(shè)計(jì)

游戲教學(xué)不但能讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，也能讓學(xué)生把校園里學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用到工作和生活當(dāng)中去。教師需要改變一些只考驗(yàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)，而是設(shè)計(jì)一些更加注重融入性的游戲教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)性。比如在概率教學(xué)中，教師需要設(shè)計(jì)一個(gè)趣味游戲任務(wù)，幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)。首先進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入：“我現(xiàn)在拿出裝著彩色粉筆的盒子，請(qǐng)大家思考，如果隨機(jī)抽出一支，大家認(rèn)為我會(huì)抽出哪種顏色的粉筆呢？”學(xué)生們思考后會(huì)說“白色，因?yàn)楹凶永锩姘咨姆酃P最多”。為游戲教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行鋪墊。接著教師布置游戲任務(wù)內(nèi)容：學(xué)生利用老師提前準(zhǔn)備好的游戲道具—裝滿彩球的盒子，一起進(jìn)行摸球游戲，規(guī)則如下：盒子里有10個(gè)紅球，10個(gè)白球。學(xué)生輪流抽球，每當(dāng)一名同學(xué)抽走一個(gè)球，學(xué)生們就要進(jìn)行探索式地思考：“下一位同學(xué)抽到白球的概率是多少”，或者“抽到紅球的概率大還是抽到白球的概率大”，利用這樣的游戲任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行概率知識(shí)的思考。同時(shí)這種游戲任務(wù)的設(shè)計(jì)就保證了無論成績(jī)?nèi)绾危灰J(rèn)真地參與其中，都能收獲知識(shí)，順利地完成數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。

三、結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法必須圍繞學(xué)生的需求進(jìn)行應(yīng)用設(shè)計(jì)，要激發(fā)學(xué)生參與任務(wù)探索的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思考和邏輯分析能力。高中數(shù)學(xué)教師要迎合數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的需求，創(chuàng)新教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)模式，讓學(xué)生在良好的“驅(qū)動(dòng)”下完成學(xué)習(xí)過程，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

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2020年度張掖市教育科學(xué)研究立項(xiàng)課題：課題名稱《任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果探究--以甘肅省張掖中學(xué)為例》，課題立項(xiàng)號(hào)：ZYLX[2020]101。