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        關(guān)于簡約化教學(xué)高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用實(shí)踐

        2021-10-20 09:19:11俞健
        天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年2期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)探究高中數(shù)學(xué)

        俞健

        摘 要:在高中教育教學(xué)水平不斷提升,各類教育觀念不斷更新完善的形勢(shì)下,高中數(shù)學(xué)教學(xué)正呈現(xiàn)新的發(fā)展態(tài)勢(shì),其對(duì)高效簡約的教學(xué)模式愈發(fā)重視,旨在為學(xué)生提供精簡的課程學(xué)習(xí)框架,提升其知識(shí)轉(zhuǎn)化效率。文章以此為背景,探究簡約化教學(xué)在高中教學(xué)中的應(yīng)用途徑,為相關(guān)教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),提升課程教學(xué)質(zhì)量,提供一定參考。

        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);簡約化教學(xué);教學(xué)探究

        引言:

        在新課程逐步推進(jìn)落實(shí)影響下,高中數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重令學(xué)生深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化課程知識(shí)內(nèi)容,全面強(qiáng)化自身思維能力,而在課堂時(shí)間資源有限的情況下,簡約有效的教學(xué)模式成為教師落實(shí)上述教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵,其在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用開展途徑,逐步成為相關(guān)教師當(dāng)下重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。

        一、精簡教學(xué)情境,優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)

        在各類信息資源愈發(fā)豐富的情況下,高中熟悉教學(xué)中的情境構(gòu)建內(nèi)容逐步增加,但部分情境內(nèi)容與課時(shí)教學(xué)實(shí)際關(guān)聯(lián)不強(qiáng)的情況,使得無效教學(xué)情境增加,影響課程教學(xué)效率,為此,教師應(yīng)從課時(shí)教學(xué)內(nèi)容出發(fā),選用貼合知識(shí)的情境出發(fā),幫助學(xué)生迅速完成抽象數(shù)學(xué)概念與具象化情境的思考轉(zhuǎn)化過程[1]。例如,在《簡單隨機(jī)抽樣》的課時(shí)教學(xué)中,教師可從課時(shí)目標(biāo)出發(fā),先行利用多媒體展示簡單的隨機(jī)抽樣情境,如班級(jí)籃球賽的抽簽活動(dòng),側(cè)重展示該抽簽活動(dòng)中的規(guī)定,如各簽的材質(zhì)形狀相同等,并展示放回與不放回兩種抽簽方式,引導(dǎo)學(xué)生迅速構(gòu)建放回隨機(jī)抽樣與不放回隨機(jī)抽樣這兩種簡單隨機(jī)抽樣方式與簡單情景的聯(lián)系。同時(shí),教師可設(shè)置問題情境“抽簽活動(dòng)中不放回抽簽的方式能否看做簡單隨機(jī)抽樣?為什么?”令其在問題情境下對(duì)簡單隨機(jī)抽樣的概念進(jìn)行回顧,進(jìn)而加深對(duì)其“總體個(gè)體有限,逐個(gè)抽取、不放回”的特征的印象。相較于列舉構(gòu)建超出去玩學(xué)生日常生活的情境內(nèi)容,緊貼學(xué)生生活認(rèn)知與課時(shí)知識(shí)的簡單情境更有利于學(xué)生構(gòu)建課時(shí)知識(shí)點(diǎn)與具體生活內(nèi)容的聯(lián)系,并在問題情境引導(dǎo)下構(gòu)建新的知識(shí)體系,簡約教學(xué)情境而不降低教學(xué)成效。

        二、精簡教學(xué)活動(dòng),提升學(xué)習(xí)效率

        在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,合理有效的教學(xué)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生思維活躍性,強(qiáng)化各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容滲透效果。因此,教師應(yīng)從學(xué)科素養(yǎng)出發(fā),精簡課堂教學(xué)活動(dòng),確保其能夠精準(zhǔn)助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展。例如,在《函數(shù)的應(yīng)用(一)》的課時(shí)教學(xué)中,教師可從模型構(gòu)建素養(yǎng)出發(fā),以微課的形式展示函數(shù)應(yīng)用題例題,如生產(chǎn)成本產(chǎn)量與營銷價(jià)格分析問題(某工廠生產(chǎn)水盆的總成本y(元)與日產(chǎn)量x(個(gè))之間的關(guān)系為y=5x+40000,水盆的出廠價(jià)格為每個(gè)10元,若不虧本至少應(yīng)日產(chǎn)多少水盆?)、分段收取水電費(fèi)問題、交通燈前的追擊問題等,令學(xué)生先行借助例題完成應(yīng)用題內(nèi)容與函數(shù)關(guān)系式的轉(zhuǎn)化過程,如上述例題解題中,結(jié)合題目信息建立不等式模式,建立函數(shù)式5x+40000≤10x,進(jìn)而求出日產(chǎn)8000水盆能保證不虧本的結(jié)果。在學(xué)生借助例題明確正反比例函數(shù)、一次函數(shù)、分段函數(shù)等函數(shù)模型構(gòu)建過程的基礎(chǔ)上,教師可令其結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)與對(duì)函數(shù)應(yīng)用的理解,自主四設(shè)計(jì)題目并以小組為單位進(jìn)行交換解答,由教師通過巡視分析其函數(shù)模型構(gòu)建能力與知識(shí)應(yīng)用能力,進(jìn)行最終教學(xué)總結(jié)。相較于直接令學(xué)生進(jìn)行自主命題設(shè)計(jì)的教學(xué)形式,基于微課教學(xué)的例題引導(dǎo)與自主命題設(shè)計(jì)結(jié)合機(jī)制,能借助信息技術(shù)精簡自主探究活動(dòng)內(nèi)容,令學(xué)生在合理指導(dǎo)下不斷構(gòu)建不同函數(shù)模型并應(yīng)用其解決實(shí)際問題[2]。

        三、精簡教學(xué)媒體,鞏固教學(xué)成效

        在教學(xué)媒體不斷增加的情況下,部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂場(chǎng)出現(xiàn)媒體內(nèi)容過于豐富,教學(xué)工作內(nèi)容較少的情況,使得學(xué)生思維過度延伸,難以及時(shí)收回,影響其實(shí)際學(xué)習(xí)效率。為此,教師應(yīng)精簡教學(xué)媒體,回歸課時(shí)知識(shí)本源,鞏固教學(xué)成果。例如,在《空間直線、平面的平行》的課時(shí)教學(xué)中,教師可引入思維導(dǎo)圖內(nèi)容取代各直線與平面平行的性質(zhì)定理的多媒體課件,如令學(xué)生借助思維導(dǎo)圖圖示結(jié)構(gòu),構(gòu)建線面平行性質(zhì)定理的文字語言“一條直線與一個(gè)平面平行,則過這條直線的任一平面與此平面的交線與該直線平行”及其符號(hào)語言與圖形語言之間的聯(lián)系,進(jìn)而理解線面平行過渡帶線線平行的推導(dǎo)證明過程,從借助思維導(dǎo)圖明確者三者的邏輯聯(lián)系與遞進(jìn)順序,面面平行的教學(xué)講解內(nèi)容同樣可借助思維導(dǎo)圖開展上述教學(xué)活動(dòng)。相較于由大量多媒體課件展示引導(dǎo)學(xué)生推理線線平行、線面平行、面面平行的教學(xué)媒體應(yīng)用方式,直接引入思維導(dǎo)圖工具簡化教學(xué)媒體應(yīng)用內(nèi)容的方式,更有利于學(xué)生梳理課時(shí)知識(shí)脈絡(luò),明確證明推導(dǎo)順序,便于其將各證明推導(dǎo)板塊聯(lián)系起來,構(gòu)建完整的課時(shí)知識(shí)體系[3]。

        結(jié)束語:

        綜上所述,基于高中教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響,教師應(yīng)以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向,合理簡化課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)機(jī)制,綜合提升課程知識(shí)傳導(dǎo)效率與思維引導(dǎo)效率,為學(xué)生提供良好的數(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境,綜合提升其數(shù)學(xué)習(xí)水平,為其整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]官貴彬,楊昔興. 能力導(dǎo)向的高中數(shù)學(xué)簡約化教學(xué)研究[C]. .教育理論研究(第六輯).:重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2019:298.

        [2]駱毅.探索簡約化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].考試周刊,2018(A5):70-71+73.

        [3]朱耀杰.簡約化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)芻議[J].中華少年,2018(14):116.

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