成軒

摘 要：在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在嘗試改變以往灌輸教學(xué)的模式，轉(zhuǎn)而尋求一種令學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在探究這一模式過(guò)程中，許多小學(xué)教師逐步意識(shí)到興趣對(duì)激發(fā)學(xué)生積極性的作用。而小學(xué)數(shù)學(xué)本來(lái)是一門以興趣為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的學(xué)科，但是在長(zhǎng)期不正確的教學(xué)模式下，許多學(xué)生失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為提升自主學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)學(xué)生能力成長(zhǎng)，小學(xué)教師需要通過(guò)開發(fā)學(xué)生自主性、豐富趣味教學(xué)活動(dòng)、引入實(shí)踐教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)其數(shù)學(xué)能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

1、小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）教師教學(xué)地位突出，學(xué)生地位削弱

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中占據(jù)相當(dāng)?shù)牡匚?，這是毋庸置疑的，但是，教師如何在發(fā)揮自身作用的同時(shí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)利益不受侵犯，這是許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視的問題。在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多數(shù)學(xué)教師占據(jù)了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，學(xué)生發(fā)揮自主性的機(jī)會(huì)只剩問題回答這一環(huán)節(jié)，而其它方面的學(xué)生互動(dòng)和師生互動(dòng)，以及許多實(shí)踐活動(dòng)都逐步在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中消失。這種教師過(guò)多干預(yù)的教學(xué)模式，非常不利于學(xué)習(xí)自主探究能力提升與學(xué)習(xí)興趣發(fā)展。

（2）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不夠豐富

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生積極性，使其主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程的重要方式。提升數(shù)學(xué)活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的頻次與地位，是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。但是，現(xiàn)實(shí)情況的發(fā)展與這一任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師，難以進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，并且，許多教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)不僅難以激發(fā)學(xué)生興趣，甚至阻礙了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解。在這樣的教學(xué)條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣的提升無(wú)異于天方夜譚，教師只有提升自身教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力，多開發(fā)一些帶有趣味的教學(xué)活動(dòng)，才能改變這一狀況，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

（3）數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程與實(shí)際問題脫節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著普遍的教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象，而教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)便是其中主要的一種脫節(jié)。教師一旦忽視數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系，便會(huì)在學(xué)生內(nèi)心形成一種數(shù)學(xué)無(wú)用的心理概念。一旦產(chǎn)生此種思想理解，無(wú)論教師再以何種教學(xué)方式謀求提升學(xué)生興趣都無(wú)濟(jì)于事。在現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)生不知道所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有何用處，能夠解決何種問題。類似這種數(shù)學(xué)無(wú)用的思維如果在其頭腦中生根，不但會(huì)對(duì)現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成不良影響，更是會(huì)對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成巨大阻礙。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略

（1）提升學(xué)生主體地位，增強(qiáng)自主實(shí)踐

提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位，是小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期難以解決的問題。造成這一問題的原因是教師對(duì)如何突出主體地位缺乏必要方式與手段。要想解決這一問題，教師首先要從自身做出改變，減少對(duì)教學(xué)的大包大攬，削弱自己在教學(xué)中的地位;其次，在減少對(duì)教學(xué)過(guò)度干預(yù)后，教師應(yīng)該通過(guò)小組學(xué)習(xí)、自主討論、自主預(yù)習(xí)、學(xué)生授課等方式，增加學(xué)生自主學(xué)生的時(shí)間。這種自主性的開發(fā)，不僅會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到極大激發(fā)，還能提升探究能力，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有重要的意義。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)，第一章混合運(yùn)算中“小熊購(gòu)物”一節(jié)教學(xué)為例。在該章教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生采取自主預(yù)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí);之后以小組合作的方式，對(duì)自主預(yù)習(xí)中存在的問題進(jìn)行討論與解決，教師在小組學(xué)習(xí)中，需要融入學(xué)生，輔助學(xué)生解決一些難題，提升小組學(xué)習(xí)的效果;最后，教師以小組講課的方式，讓學(xué)生對(duì)先前的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)。在整個(gè)流程中，學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮，并且由于教師干預(yù)的減少，學(xué)生自身的探索興趣被深刻激發(fā)出來(lái)，極大提升了學(xué)習(xí)效率。

（2）優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中極為重要的一部分，其意義不但在于活躍課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也在于提升具體數(shù)學(xué)知識(shí)的理解效率。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦或是多種方式結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，會(huì)使其對(duì)具體知識(shí)中的各個(gè)細(xì)節(jié)有更深刻的體會(huì)與感悟，從而增強(qiáng)其靈活運(yùn)用的能力。教師在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須提前做好教學(xué)預(yù)案，對(duì)活動(dòng)的生發(fā)、進(jìn)行、結(jié)束、反思等過(guò)程進(jìn)行合理安排，并且還要注意提升具體活動(dòng)與數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)，第六章“乘法”中“買礦泉水”一節(jié)教學(xué)為為例。教師在教學(xué)該節(jié)時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)超市購(gòu)物的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生以小組合作的方式熟習(xí)乘法計(jì)算。在活動(dòng)中，教學(xué)不僅可以以分組游戲的方式進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，還可以在小組游戲后，隨機(jī)抽取不同小組成員，在講臺(tái)上分別扮演收銀員與購(gòu)物者，從而為游戲活動(dòng)增添樂趣。通過(guò)這樣的購(gòu)物游戲活動(dòng)，學(xué)生在靈活掌握乘法運(yùn)算的同時(shí)，還增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，這對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升是有很大幫助的。

（3）密切聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐

把生活實(shí)踐引入小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)于知識(shí)教授過(guò)程以及問題解決過(guò)程都有很大幫助。這種教學(xué)方式可以通過(guò)生活實(shí)踐的引入，提升學(xué)生學(xué)生興趣與注意力，使其在分析和思考生活實(shí)踐的過(guò)程中，獲得具體的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，這樣做的效果不僅提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)，以及對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有用性的理解具有積極意義。以往，許多學(xué)生都不會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)自主解決生活問題，從而造成了數(shù)學(xué)無(wú)用的假象。而教師通過(guò)以教學(xué)舉例、教學(xué)反思、教學(xué)引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生打通實(shí)踐與數(shù)學(xué)知識(shí)間的橋梁，數(shù)學(xué)無(wú)用的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)就會(huì)得到更正。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)，第四章“千克、克、噸”教學(xué)為例。在進(jìn)行教學(xué)知識(shí)講授時(shí)，教師可以用超市購(gòu)物中標(biāo)簽的識(shí)別進(jìn)行舉例，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位在生活中的用處。教師可以告訴學(xué)生有些商品的標(biāo)簽以千克為單位，有些商品的標(biāo)簽以克為單位，購(gòu)物時(shí)如果不分清這幾種單位，就會(huì)把價(jià)格計(jì)算錯(cuò)誤，從而鬧出笑話。

綜上所述，學(xué)習(xí)興趣作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，?duì)學(xué)習(xí)效果起著相當(dāng)大的決定作用。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要把學(xué)習(xí)興趣激發(fā)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)問題加以對(duì)待，及時(shí)反思自身在興趣教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，進(jìn)行積極調(diào)整，探索出一條能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，以此推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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