王仁河

摘要：常言道“學(xué)好數(shù)理化，方能闖天下。”在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，不論是教師還是家長，都對數(shù)學(xué)學(xué)科給予高度重視。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維、拓展思維，還能與生活息息相關(guān)。在日常生活中，常常能夠見到數(shù)學(xué)的“影子”。為幫助學(xué)生更好的理解知識點，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果最大化，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐應(yīng)用性，教師需充分發(fā)揮教學(xué)機智，創(chuàng)新教學(xué)方法?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐探究應(yīng)運而生。本篇文章將圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐探究——以《年月日》教學(xué)為例”這一主題進行探討，希望能給廣大教師帶來一定參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);實踐探究

前言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，課程種類十分豐富。其中《年月日》作為實踐應(yīng)用型課程，一直是教師教學(xué)過程中的重點內(nèi)容。學(xué)習(xí)《年月日》課程，不僅可以幫助學(xué)生習(xí)得日期分布、了解月份規(guī)律、特殊年份知識，還能幫助學(xué)生在生活實踐中加以運用。該課程運算型課程不同的是，運算型課程，只需學(xué)生理解、記住公式按步驟預(yù)算即可?；诖?，教師需創(chuàng)新教學(xué)模式，施行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式，幫助學(xué)生在聯(lián)系生活實際中理解知識、習(xí)得知識。

一、運用生活素材導(dǎo)入課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識

課程導(dǎo)入作為日常教學(xué)中必不可少的部分，導(dǎo)入方式十分多元。如問題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、溫故而知新導(dǎo)入、運用生活素材導(dǎo)入等等。在導(dǎo)入過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)實際和教學(xué)目標(biāo)靈活選擇導(dǎo)入方式。在以往教學(xué)過程中，教師過于注重知識理論性的講解，因此常常出現(xiàn)興趣低下、抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。為改變這一現(xiàn)狀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以從實際生活入手，運用生活素材進行課程導(dǎo)入。通過生活化材導(dǎo)入，讓學(xué)生在熟悉的背景下進行學(xué)習(xí)，拉近學(xué)生與課堂距離。

例如，在進行《年月日》課程教學(xué)時，教師可以出示日歷，與學(xué)生一起指出本學(xué)期的雙休日、節(jié)假日分別在幾月幾日。再如，為幫助學(xué)生更好理解年月日的實際應(yīng)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日歷中圈出自己和家人出生的年月日。如此一來，在生活素材聯(lián)系下，充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂活動的積極性，幫助學(xué)生更好理解知識，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效果最大化。

二、聯(lián)系生活現(xiàn)象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生尚處于身心發(fā)展時期，心智尚未成熟、思維理解能力也處于初級階段。因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識這一需要極強邏輯性的課程時，往往會出現(xiàn)難以理解、理解不到位的情況。在這種情況下，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心將在無形中受到打壓，學(xué)習(xí)壓力也隨之加大，進而降低其學(xué)習(xí)效率。為解決上述問題，則需要教師在教學(xué)中聯(lián)系生活現(xiàn)象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高效課堂。

例如，在進行《年月日》課程教學(xué)時，教師可以通過提問的方式，聯(lián)系生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考。如“請同學(xué)們回想一下，每個月都有三十一天嗎？”，學(xué)生思考，答：“不是。”。教師繼續(xù)提問：“那么請學(xué)生思考，一年之中哪個月份天數(shù)最少呢？”，學(xué)生思考，答：“二月份。”（若大部分同學(xué)答不出此題，教師可引導(dǎo)學(xué)生翻看日歷，而后得出結(jié)論）。教師繼續(xù)提問：“原來一年中，每個月天數(shù)并不是固定統(tǒng)一的，那大家想不想和我一起，探究年月日的奧秘呢？”，學(xué)生答：“愿意！”。在學(xué)生好奇心、興趣高漲的情況下，教師再進行知識講解，教學(xué)效果將大大提升。

三、運用生活案例，鞏固數(shù)學(xué)知識

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)意識尚在形成過程當(dāng)中，課上學(xué)習(xí)知識后，課后很少再去接觸、練習(xí)、鞏固。即使個別同學(xué)會在課后進行鞏固，也常常因為找不到正確方法，難以達到預(yù)期鞏固水平。因此，學(xué)生在運用數(shù)學(xué)知識時常常會出現(xiàn)記憶混淆、記不清等現(xiàn)象。為解決上述問題，一方面教師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生在課后多加練習(xí)、記憶，另一方面，教師可以在課堂中以活動的方式，運用生活案例，讓學(xué)生在活動中鞏固數(shù)學(xué)知識。

例如，在進行《年月日》課程教學(xué)時，教師可以在知識點講解完畢后，聯(lián)系生活案例，組織學(xué)生進行游戲活動，以達到鞏固數(shù)學(xué)知識的目的。如請學(xué)生兩兩一組，以同桌二人為單位，完成老師布置的任務(wù)。具體任務(wù)如下：請同桌之間互相詢問對方的出生年月日。詢問完畢后，計算二人生日相差天數(shù)，具體到幾個月幾天。通過這樣生活化的游戲活動，提升學(xué)生課堂游戲參與度，在課堂活動中對所學(xué)知識加以鞏固、記憶。

四、運用生活實踐，培養(yǎng)知識綜合運用能力

著名教育學(xué)家夸美紐斯曾言：“聽到過的東西，我可能會忘記;看到過的東西，我也可能會忘記;只有我做了、實踐了，我才能記得住?！庇纱丝梢妼嵺`的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了知識點的講解外，教師更應(yīng)注重對學(xué)生知識綜合運用知識能力的培養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)知識更好地為生活服務(wù)，從而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，在進行《年月日》課程教學(xué)時，教師可以在自主探究中，給學(xué)生布置這樣一個任務(wù)：請同學(xué)以小組為單位，對小組同學(xué)生日進行統(tǒng)計，并在日歷中標(biāo)記出來。統(tǒng)計過后，根據(jù)小組同學(xué)生日，進行年齡排序，找出小組的“老大”和“老幺”。再如，為提升學(xué)生對年月日知識的理解與運用，可以鼓勵學(xué)生在日歷中制定自己的學(xué)習(xí)計劃。比如每一周的學(xué)習(xí)任務(wù)、每個月的學(xué)習(xí)任務(wù)、每一學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，每一年的學(xué)習(xí)任務(wù)等。通過上述活動，培養(yǎng)學(xué)生知識轉(zhuǎn)化能力，學(xué)會將所學(xué)知識運用到日常生活中，進行促進其知識綜合運用的能力，實現(xiàn)教學(xué)效果最大化，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與教學(xué)效率。

總結(jié)：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，面對新挑戰(zhàn)、新機遇，教師還需繼續(xù)努力，任重而道遠。為實現(xiàn)高效課堂，提升教學(xué)效率，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師需將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活化教學(xué) 聯(lián)系在一起，運用生活素材導(dǎo)入課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識;聯(lián)系生活現(xiàn)象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;運用生活案例，鞏固數(shù)學(xué)知識;運用生活實踐，培養(yǎng)知識綜合運用能力。在此基礎(chǔ)上，定能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、記憶、運用能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、勤于學(xué)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]張傳菊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實現(xiàn)生活化教學(xué)[J].讀與寫，2021，18（3）：140-141.