廖金華

摘 ?要：“以學(xué)定教”是課程改革的關(guān)鍵，在中小學(xué)教育體系中發(fā)揮著重要作用，是鼓勵(lì)教師創(chuàng)新和改革的理論基礎(chǔ)。本文對(duì)“以學(xué)定教”的的概念進(jìn)行了分析和闡述，并從“以學(xué)定教”的角度分析了小學(xué)數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題，希望能為同行提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：“以學(xué)定教”;小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師以講授為中心，導(dǎo)致師生之間缺乏溝通和互動(dòng)，教師采用相同的教學(xué)方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生?！耙詫W(xué)定教”的理念徹底顛覆了傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，注重學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定以班級(jí)學(xué)生個(gè)性和共性為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，給學(xué)生留下足夠的思考空間。

一、“以學(xué)定教”教學(xué)方式的概述

“以學(xué)定教”是先學(xué)后教，重點(diǎn)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的能力和興趣制定不同的學(xué)習(xí)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、分層學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)等。近年來(lái)，這些教學(xué)方法得到了廣泛的推廣，也收到了比較好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)方式是先教后學(xué)，學(xué)生直接開始學(xué)習(xí)新知識(shí)，沒(méi)有提前預(yù)習(xí)。此外，教師不能及時(shí)有效關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而更關(guān)注了自己的教學(xué)情況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠全面、深刻。“以學(xué)定教”則更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，在這樣的氛圍中促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，在課上，以教師講授為主，大部分學(xué)生感受不到自我，缺乏參與課堂探討與思考的興趣。從這個(gè)角度來(lái)看，“以學(xué)定教”不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且容易形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)習(xí)成就感和參與感，有效改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、不善于主動(dòng)思考、缺乏研究精神的情況。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中以學(xué)定教的作用

（一）創(chuàng)造以學(xué)生為核心的意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體不同的情況，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性，用以學(xué)定教的教育理念來(lái)解釋概念和內(nèi)容，教師必須尊重不同層次學(xué)生之間的差異，不斷提高課堂教學(xué)水平及學(xué)生的課堂上的學(xué)習(xí)能力。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主的意識(shí)

教師要改變教學(xué)方法，傳統(tǒng)的講授教學(xué)一直是以前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要組成部分，用教師的思維方式向?qū)W生講授知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的參與度很低。不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，在以往的教育模式下學(xué)生很少能自己提出對(duì)知識(shí)的看法。因此，教師在運(yùn)用以學(xué)定教的教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該改變教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生成為課堂的主體，這樣，學(xué)生可以發(fā)揮他們的主體意識(shí)。

三、“以學(xué)定教”視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題

（一）對(duì)“以學(xué)定教”理念缺乏重視

許多小學(xué)教師對(duì)“以學(xué)定教”的概念和新課程改革已經(jīng)形成了一定的認(rèn)識(shí)，但無(wú)法把其付諸實(shí)踐，這表明他們對(duì)“以學(xué)定教”理念了解不夠。特別是在數(shù)學(xué)課堂上，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上通過(guò)寫表格、聽寫等方式向?qū)W生傳授理論知識(shí)，沒(méi)有注意到學(xué)生的個(gè)體差異，影響教學(xué)效果。教師對(duì)“以學(xué)定教”概念重視不夠，缺乏應(yīng)用意識(shí)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直局限于傳統(tǒng)模式。

（二）評(píng)價(jià)缺失導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)陷入固化

在實(shí)踐中，學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)過(guò)程，即學(xué)習(xí)活動(dòng)是由學(xué)生的變化所決定的，因此，要根據(jù)學(xué)生的具體變化，不斷調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展符合學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，然后根據(jù)學(xué)生的最新水平確定教學(xué)活動(dòng)。然而，目前許多小學(xué)教師對(duì)小學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致“以學(xué)定教”的實(shí)施效果比較差，甚至阻礙學(xué)生的發(fā)展。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“以學(xué)定教”的策略

（一）重視學(xué)情，設(shè)計(jì)教學(xué)

善于分析教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況是數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐的基本前提，一些數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的已有的知識(shí)為基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中積極準(zhǔn)備，通過(guò)前后知識(shí)相關(guān)聯(lián)的課程設(shè)計(jì)完成對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)每堂課的教學(xué)，從舊知遷移到新知，發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律。這樣，“以學(xué)定教”才能在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

例如，在"圓"的教學(xué)中，教師首先可以設(shè)計(jì)說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方看到過(guò)圓，你了解圓的哪些知識(shí)，相機(jī)教學(xué)生學(xué)習(xí)圓相關(guān)的知識(shí)，在學(xué)生完全理解后，讓學(xué)生猜猜 圓的半徑和直徑之間的關(guān)系，然后利用實(shí)際的例子來(lái)驗(yàn)證圓的半徑和周長(zhǎng)之間的關(guān)系，通過(guò)驗(yàn)證之后和學(xué)生一起總結(jié)圓周率的大小和字母表示方法以及在計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積時(shí)的作用，之后教師可以通過(guò)讓學(xué)生自己練習(xí)來(lái)加深對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，最后可以用講圓周率是哪個(gè)發(fā)現(xiàn)的之類的數(shù)學(xué)故事使教學(xué)氛圍活躍。最后，通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生可以將未學(xué)習(xí)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)問(wèn)題去解決，有助于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

（二）合理利用課堂時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)是呈階梯性，小學(xué)一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較容易，進(jìn)入三年級(jí)，數(shù)學(xué)就變得較難了。由于課程內(nèi)容和難度的增加，很多學(xué)生理解知識(shí)的速度很慢，跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，如果教師能使用有效的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，靈活制定最合適的學(xué)習(xí)策略，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的可行性和適用性，在實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性，更好地開發(fā)學(xué)生的潛能，給學(xué)生更多的思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有趣的數(shù)學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

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