喻文英

著名教育家葉圣陶說(shuō)的：“教育是什么？簡(jiǎn)單的說(shuō)就是養(yǎng)成習(xí)慣?！绷己玫男袨榱?xí)慣對(duì)人的一生具有深遠(yuǎn)的影響。無(wú)論學(xué)習(xí)生活，做人或處世，他都以一種無(wú)比頑強(qiáng)的姿態(tài)干預(yù)著你生活中的細(xì)枝末節(jié)。老師們都知道學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育難，可大家不知道培智生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育比普通學(xué)生難上千萬(wàn)倍。培智生存在著各種各樣的不良行為，如流口水、吐口水、多動(dòng)、重復(fù)、敲打東西、亂丟、亂畫、隨地大小便、情緒難控制、打人等。面對(duì)這些培智學(xué)生的不良行為習(xí)慣，我們?cè)撊绾芜M(jìn)行教育呢？在這里我談?wù)勛约旱膰L試。

一、培智生需養(yǎng)成的行為習(xí)慣

（一）生活習(xí)慣

讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的刷牙、洗臉、洗手、洗澡的方法，讓他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。飯前便后要洗手，懂得節(jié)約糧食，做到不挑食?？诳室人?，冷熱要穿脫衣服，定時(shí)上廁所。自己穿衣服、鞋子，東西用過(guò)后要放回原處、不能亂丟。讓他們懂得：自己的事情自己做，別人的事情幫著做，集體的事情爭(zhēng)著做。

（二）文明禮儀

和別人見(jiàn)面分別懂得打招呼，能用“謝謝”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”

“請(qǐng)”“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)。和老師同學(xué)見(jiàn)面，知道問(wèn)好，離開(kāi)時(shí)說(shuō)再見(jiàn);愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境，不隨地吐痰、亂丟垃圾。誠(chéng)實(shí)節(jié)儉，熱愛(ài)勞動(dòng)，不打架，不發(fā)脾氣，尊敬他人，愛(ài)護(hù)同學(xué)，學(xué)會(huì)感恩。被叫到時(shí)，要應(yīng)別人，不能亂拿別人的東西，要學(xué)會(huì)分享。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣

上課要遵守紀(jì)律，坐姿端正，抬頭看老師，認(rèn)真聽(tīng)講。保持安靜，不走動(dòng)，不吃東西，認(rèn)真寫字，不亂寫亂畫。

二、培智生行為習(xí)慣養(yǎng)成的措施

（一）了解學(xué)生情況

培智生注意力差，多動(dòng)，理解、記憶力不好，有各種不良行為習(xí)慣。要對(duì)學(xué)生的行為認(rèn)真觀察，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)記錄，認(rèn)真研究，做到了解情況，行動(dòng)有針對(duì)性。掌握學(xué)生身心特點(diǎn)和個(gè)性差異，走進(jìn)學(xué)生心里。知道學(xué)生說(shuō)話不清楚、多動(dòng)，就要對(duì)他多進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和紀(jì)律性培養(yǎng)。如果學(xué)生是自閉癥，就不要希求他注意力很集中、刻板行為完全消失，因?yàn)檫@些就是自閉癥的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)只能是有所改正，并不能完全消失。有的學(xué)生一次只能學(xué)習(xí)一個(gè)詞，有的兩個(gè)詞，因此教育、訓(xùn)練他們不能操之過(guò)急，違背了他們學(xué)習(xí)的規(guī)律。

（二）早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)

不良行為早發(fā)現(xiàn)，早訓(xùn)練，就能早控制、早消失。當(dāng)看到學(xué)生有不良行為要及時(shí)糾正，制止。我們大人、健全人都有很多不良習(xí)慣，很難改變，甚至是一輩子也不能改正，更何況是特殊兒童？就算能改正，克服力量頑強(qiáng)而巨大的習(xí)慣，必須付出十倍百倍的努力和艱辛。所以我們要在培智學(xué)生不良行為剛出現(xiàn)、沒(méi)有形成習(xí)慣時(shí)，就加以控制和改變，效果應(yīng)該是明顯的。如以前有個(gè)學(xué)生開(kāi)學(xué)時(shí)出現(xiàn)吐口水的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)后告之家長(zhǎng)，大家嚴(yán)肅對(duì)待，不到一個(gè)月功夫就消失了。

（三）小步子，多重復(fù)，嚴(yán)要求

學(xué)生很難學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)了又很快忘記。因此對(duì)他們進(jìn)行小步子教學(xué)訓(xùn)練，多重復(fù)、多復(fù)習(xí)。他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，有的學(xué)生會(huì)走很長(zhǎng)的平臺(tái)，很長(zhǎng)時(shí)間看不到一點(diǎn)進(jìn)步。可有時(shí)他們又進(jìn)步驚人。所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，持之以恒訓(xùn)練。放假回來(lái)，有些學(xué)生不良行為程度變重了，是因?yàn)榧议L(zhǎng)在家教育得少或松散，不夠強(qiáng)度，導(dǎo)致了退步。和家長(zhǎng)交流中，發(fā)現(xiàn)有不少家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生太溺愛(ài)。學(xué)生養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的習(xí)慣，以自我為中心，不聽(tīng)從他人的教育，不懂得是非對(duì)錯(cuò)。這對(duì)我們的教育和學(xué)生的成長(zhǎng)都是十分有害的。

（四）運(yùn)用行為訓(xùn)練、矯正法

面對(duì)培智學(xué)生各種缺陷和不良行為習(xí)慣，運(yùn)用一些成熟的方法是必不可少的，如應(yīng)用行為分析法（aba ），abc行為分析法及各種行為矯正法。正負(fù)強(qiáng)化、懲罰、厭惡法、消退法（冷處理）、飽足法、行為替代法等行為矯正法對(duì)學(xué)生行為的矯正和習(xí)慣的養(yǎng)成都是有很好功效的，培智生行為矯正的文獻(xiàn)中提到很多，在這里就不再贅述。

一個(gè)好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成可以受用一生。所以，對(duì)培智學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是非常重要的。培智學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，在教育教學(xué)方法上可以說(shuō)是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，那么在教學(xué)的時(shí)候就要做到多方借鑒。作為一名普通的特殊教育工作者，更要全身心地投入工作中，探索出一套符合實(shí)際的培智學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，為他們?nèi)谌肷鐣?huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。