李愛軍

摘要： 在大學(xué)本科計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)中采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，取得了很好的效果，原因在于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法非常適合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)任務(wù)和環(huán)境，加上合理有效的教學(xué)組織和符合教學(xué)要求的教材，均為應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)打下了基礎(chǔ)。教師在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去完成任務(wù)的積極性后一定要與學(xué)生一起完成任務(wù)，要求學(xué)生做到的，教師必須首先做到。為確保大多數(shù)學(xué)生能按要求順利完成任務(wù)，在任務(wù)執(zhí)行前教師的示范性引導(dǎo)和操作很重要。在大多數(shù)學(xué)生完成任務(wù)后教師對所涉及的知識理論和操作技能、技巧的提煉與總結(jié)是教學(xué)任務(wù)成功完成的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、課堂教學(xué)

一、引言

廣州工商學(xué)院工學(xué)院計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教研室在陳雪主任的帶領(lǐng)下對多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，于2017年8月編寫并由中國鐵道出版社有限公司出版了應(yīng)用型本科院?！笆濉币?guī)劃教材《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》，其中主要章節(jié)采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)知識和技能訓(xùn)練的同時(shí)獲得成就感。怎樣運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法順利完成計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)任務(wù)，以下是我的教學(xué)體會。

二、首先明確什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

要使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法完成教學(xué)任務(wù)，首先要明確什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造和設(shè)計(jì)要完成的任務(wù)，然后，在課堂上師生共同完成這個(gè)任務(wù)的過程中完成教學(xué)任務(wù)。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法改變了以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的教學(xué)理念。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，讓學(xué)生處于一種多維互動(dòng)式的積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，讓每一位學(xué)生都能根據(jù)自己在完成當(dāng)前任務(wù)時(shí)對問題的理解、運(yùn)用已有的知識和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出完成任務(wù)的方案和解決問題辦法，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的知識、掌握新的技能和方法。

判定使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的一堂課是否是高效課堂，主要要看教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí);看教學(xué)程序是否是“講練結(jié)合”;看課堂上是否由“教教材”變成了“用教材”;看教師的角色是不是由“主演”變成了“導(dǎo)演”;看學(xué)生的角色是不是由“觀眾”真正變成了“主角”;看教學(xué)手段是否實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化;看教學(xué)過程是否由封閉走向了開放;看課堂教學(xué)效果是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)期效果。

三、如何掌握任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本教學(xué)環(huán)節(jié)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本教學(xué)環(huán)節(jié)可以描述為：

1.教師在課前要精心創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境

在教學(xué)過程中，教師首先需要?jiǎng)?chuàng)造和設(shè)計(jì)一個(gè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)"進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，盡可能真實(shí)的完成任務(wù)，讓課堂教學(xué)更加直觀化和形象化。使學(xué)生對學(xué)習(xí)主題印象深刻，對應(yīng)該掌握的知識點(diǎn)與操作技能有了解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

2.課上教師與學(xué)生一起確定任務(wù)

選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題（任務(wù)）作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問題。 教師需要引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行分析，確定完成任務(wù)需要的知識和技能，規(guī)劃完成任務(wù)的方法和步驟，確定完成任務(wù)需要的時(shí)間。當(dāng)學(xué)生明確了老師布置的任務(wù)之后，會帶著強(qiáng)烈的興趣，很快開始針對要完成的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論和創(chuàng)作。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)

不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正和加深每個(gè)學(xué)生對當(dāng)前問題的解決方案。在完成任務(wù)的過程中，教師可以給學(xué)生做一些必要的講解和操作示范，讓學(xué)生對本任務(wù)涉及到的主要知識點(diǎn)有所理解，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自主學(xué)習(xí)。

通過學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出問題，并動(dòng)手解決問題。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，教師要進(jìn)行巡回檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題。要給予及時(shí)的幫助和解決;根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)展情況，組織交流，對完成作品有困難的學(xué)生讓他們幾個(gè)人一起合作完成創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的合作精神。

4.教師要及時(shí)進(jìn)行效果評價(jià)

教師要及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的任務(wù)完成情況，對在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完整地完成了任務(wù)的同學(xué)，口頭進(jìn)行表揚(yáng)。 選出一至三個(gè)做得好的作品讓同學(xué)來進(jìn)行評價(jià)和欣賞優(yōu)秀作品。讓出色完成了任務(wù)的同學(xué)在班上進(jìn)行簡短的經(jīng)驗(yàn)介紹。

5.下課前教師要做好總結(jié)

針對學(xué)生完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)及失敗的原因，鼓勵(lì)沒完成或完成得不成功的學(xué)生課后繼續(xù)完成。使用教材中的難點(diǎn)解析部分，強(qiáng)調(diào)本次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精講這些知識點(diǎn)和相應(yīng)的操作技巧，讓學(xué)生通過回顧完成的任務(wù)過程，進(jìn)一步理解所學(xué)的理論知識，再次對相應(yīng)的操作技巧進(jìn)行體會和加深印象。教師還可以將下堂課的精彩任務(wù)先讓同學(xué)們知道，激起學(xué)生在課外獲取信息來提前完成任務(wù)的興趣。

四、小結(jié)

實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是高效率、高效益、高效果的一種教學(xué)方法。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課上要以盡量少的時(shí)間實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)、教學(xué)效益的最好，教師必須在課前精心備課，全面了解學(xué)生，對任務(wù)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要明確，編排要合理，任務(wù)的實(shí)踐性要強(qiáng)，任務(wù)要真實(shí)自然，任務(wù)設(shè)計(jì)要情境化、生活化，任務(wù)設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，任務(wù)要分層次，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。只要教師能努力做到上述要求，在教學(xué)過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，就一定能取得理想的教學(xué)效果。