鄭碧英

摘? 要：在全新的時(shí)代背景下，我國(guó)教育在不斷變革，對(duì)于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文提出了全新的教學(xué)要求，原有的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的教學(xué)需求。面對(duì)全新的時(shí)代背景，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要深刻地進(jìn)行自我反省，充分意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，打破原有教學(xué)受時(shí)間空間的束縛，不斷提高教學(xué)效率，推動(dòng)小學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。在教學(xué)工作過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極采用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，不斷吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上可以積極借助多媒體來(lái)開展教學(xué)工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到樂(lè)趣，從而不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情境教學(xué);問(wèn)題;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2021）27 -0123-02

Practice and Thoughts on Situational Teaching of Chinese in Primary Schools

ZHENG Biying? （Yifu Primary School，F(xiàn)uan City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】Under the background of the new era，my country's education is constantly changing，and new teaching requirements for the current primary school Chinese have been put forward. The original teaching concepts and teaching models are no longer suitable for the current teaching needs. Facing the new era background，elementary school Chinese teachers must deeply conduct self-reflection，be fully aware of the drawbacks of the traditional teaching model，break the constraints of the original teaching by time and space，continuously improve teaching efficiency，and promote a more comprehensive development of primary school students . In the process of teaching，elementary school Chinese teachers should actively adopt situational teaching methods，create real teaching situations for students，and constantly attract students' attention and stimulate their interest in learning. Teachers can actively use multimedia to carry out teaching work in the classroom，so that students feel fun in the learning process，so as to continuously improve students' independent learning ability.

【Keywords】Elementary school Chinese;Situational teaching;Problems;Teaching strategies

情境教學(xué)法簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是指教師在教學(xué)過(guò)程中有目的的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場(chǎng)景，通過(guò)場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識(shí)的欲望，積極應(yīng)用情境教學(xué)法能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。如今情境教學(xué)法已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，其在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中所取得的效果非常明顯，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科與實(shí)際生活有著十分緊密的聯(lián)系，所創(chuàng)設(shè)出的情境非常符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境也能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍。這樣能夠有效打破原有教學(xué)模式呆板、單一的現(xiàn)象，從而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

1. 小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（1）沒有明確的情境創(chuàng)設(shè)目的

雖然，目前部分小學(xué)語(yǔ)文教師在開展教學(xué)工作的過(guò)程中會(huì)積極應(yīng)用情境教學(xué)法，但是，應(yīng)用情境教學(xué)法所取得的教學(xué)成果卻不盡人意，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中并沒有明確的創(chuàng)設(shè)目的。由于部分教師缺乏對(duì)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的深入理解，導(dǎo)致所開設(shè)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)于形式化，雖然整個(gè)課堂氛圍看上去非常活躍，但是一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生能夠真正掌握的知識(shí)點(diǎn)卻少之又少，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)聊一些與課堂無(wú)關(guān)的話題，而教師為了打造所謂活躍的課堂氛圍，并不會(huì)制止學(xué)生的行為，這就直接導(dǎo)致情境教學(xué)法的積極意義無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)。

（2）情境創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)確

想要將情境教學(xué)法的作用充分發(fā)揮出來(lái)，則必須要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，但是，目前部分教師在使用情境教學(xué)法時(shí)過(guò)于重視所創(chuàng)設(shè)的情境，忽視了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，盲目的在教學(xué)過(guò)程中隨意穿插情境，這就直接導(dǎo)致學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)顯得十分混亂。不恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，華而不實(shí)的學(xué)習(xí)模式不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。