張霞

摘 要：在初中語文課堂教學(xué)當中，群文閱讀主要通過語文老師進行相應(yīng)的議題為基礎(chǔ)內(nèi)容，有效地將課外知識與教材進行合理的融合，通過分享的方式來呈現(xiàn)出閱讀的中心內(nèi)容，并在其中進行深刻的探討和分析，使得整個語文閱讀課堂的教學(xué)更加富有活力。開展有質(zhì)量的群文閱讀，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，在一定程度上提高學(xué)生對語文閱讀的興趣，發(fā)散學(xué)生個人的閱讀思維能力，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到一定的提升。另外，群文閱讀不只是通過一個議題來分析，它是由不同方向、不同角度來進行的。它可以是一組文字，在不同的條件下，進行一定的組合，來引導(dǎo)學(xué)生以閱讀的方式去分析和研究，養(yǎng)成一定的習(xí)慣后，學(xué)生的閱讀能力會達到質(zhì)的飛躍，成績會逐漸提升。所以，教師針對群文閱讀的特點，在實際的課堂教學(xué)中，結(jié)合實際教學(xué)狀況，合理應(yīng)用群文閱讀，使得學(xué)生的素質(zhì)得到一定的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;群文閱讀;教學(xué);策略

在語文教學(xué)課程當中，閱讀教學(xué)是其中一個重點教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生的閱讀能力的提高是語文教師關(guān)注的重點。通過相應(yīng)的研究調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，群文閱讀的方式對學(xué)生在學(xué)習(xí)課本中的單篇閱讀的補充，是有一定的作用和幫助的，起到提高閱讀能力、知識拓展的作用。

一、 群文閱讀的來源

所謂的群文閱讀，則是教師與學(xué)生進行討論，分析出多個不同角度的議題，對擇優(yōu)出的議題進行相應(yīng)的閱讀和創(chuàng)建，使得最終的結(jié)果是綜合統(tǒng)一的。在群文閱讀的過程中，指導(dǎo)學(xué)生進行有效的閱讀，閱讀期間發(fā)掘出自己的個人觀點，使得學(xué)生獨立思考的能力得以提高。在表達自己的觀點時，一定程度上也能夠提高學(xué)生的思維邏輯能力，組織更好的語言去表述自己的個人想法。當前，在教育教學(xué)當中，群文閱讀的方式是比較新穎的方式，教師能夠借助一篇文章，去指導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的課外讀物，掌握更多的知識內(nèi)容。這種閱讀方式激起了現(xiàn)代教師的教學(xué)興趣，提高了學(xué)生閱讀的能力。

二、 群文閱讀的意義

（一）閱讀量不斷增加

教師在日常的語文課堂教學(xué)當中可以了解到，大多的初中生在閱讀文章中，有一定的缺陷，主要的因素在于學(xué)生平時的閱讀量較少，對閱讀文章的興趣較低。通過進行群文閱讀，一定程度上能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力增強，同時也使得學(xué)生的視野有所擴展，掌握更多知識內(nèi)容。

（二）豐富學(xué)生的閱讀

當前，在實際的教育工作中，相關(guān)教育部門重點對學(xué)生語文閱讀的關(guān)注在加大，確保學(xué)生的閱讀能力有所保障，使學(xué)生所了解的知識面拓展更寬。通常情況下，在常規(guī)的語文閱讀教學(xué)課堂當中，教師都會占用兩節(jié)課堂，去詳細闡述給學(xué)生關(guān)于閱讀的方式以及文本核心內(nèi)容的分析，這種細致性的教學(xué)形式，也有著一定的優(yōu)勢，不過，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有一定的缺陷，并不能提高學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握。同時，這種傳統(tǒng)的方式，無法提高學(xué)生書籍的閱讀量。當前，群文閱讀的出現(xiàn)，在一定程度上能夠補充傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，不但培養(yǎng)了學(xué)生對閱讀的興趣，同時也使得學(xué)生的知識面有一定的拓展延伸，很大程度上使得學(xué)生綜合素質(zhì)得以提升。因此，教師要加強群文閱讀形式的開展，使得學(xué)生閱讀能力得以加強。

三、 初中語文群文閱讀的教學(xué)方法

（一）轉(zhuǎn)變教師角色

進行群文閱讀的核心內(nèi)容就是促進教師和學(xué)生能夠在閱讀中，找尋其本質(zhì)特征。在開展實際的群文閱讀的課程中，教師對議題內(nèi)容點到為止，不可敘述過多的內(nèi)容，提出的問題要精簡。因此，在實際的活動擴展當中，教師則要將實際的角色進行轉(zhuǎn)換，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主閱讀，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀當中，學(xué)習(xí)有用的知識。另外，在實際的閱讀活動中，教師首先要明確教學(xué)的目的以及突出重點內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時，可以適當略讀以及瀏覽等。除此之外，教師也要積累自身的閱讀量，這樣才能夠去指導(dǎo)學(xué)生進行有效的閱讀。

（二）整合閱讀教學(xué)目標

1. 實際的語文教育教學(xué)當中，很明顯發(fā)現(xiàn)，群文閱讀的文章閱讀量要多出傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)。因此，老師在進行教學(xué)作業(yè)當中，則要有效地將群文閱讀中的內(nèi)容整合成為閱讀教學(xué)的核心內(nèi)容，使得群文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)更好的效果。

2. 舉例：在語文課本的《曹劌論劍》的教學(xué)當中，作者選擇的群文閱讀文本主要有二篇，分別是《出師表》《鄒忌諷齊王納諫》。在《曹劌論劍》的教學(xué)當中，主要的目標在于使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，了解到曹劌在對戰(zhàn)爭的思想、戰(zhàn)術(shù)布局以及對國家的愛護之情，在閱讀的過程中能夠充分了解到曹劌的永不言敗的精神。對于《出師表》的主要學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容是諸葛亮的大義凜然的精神，深切領(lǐng)會諸葛亮對劉備的誠懇真摯的情感?！多u忌諷齊王納諫》主要的學(xué)習(xí)鄒忌的謙虛且諷諫的行為，在其中領(lǐng)略到，日常生活當中怎樣在合適的場合運用怎樣的方式去表達自身的見解。根據(jù)這幾篇理解怎樣表達個人的說話方式及在合適的場合說恰當?shù)脑?，使學(xué)生能夠充分理解說話的技巧。由此可以看出，群文閱讀的教學(xué)開展，可以充分地將所學(xué)的內(nèi)容進行融合，同時，在群文閱讀開展活動期間，可以讓學(xué)生能夠排除傳統(tǒng)的閱讀課堂所產(chǎn)生的壓力，使學(xué)生專注于閱讀的樂趣當中，而這種方式更能夠讓群文閱讀發(fā)揮更好的效果。

（三）全方位提升學(xué)生閱讀思維方面能力

對于閱讀思維而言，它并不是統(tǒng)一性的，而是包含的內(nèi)容較多，例如想象、評價等，均會因為抽象的因素受到干擾。往往，在閱讀活動的開展期間，教師會忽視這一思維能力的培養(yǎng)工作，使得學(xué)生閱讀能力得不到一定的幫助。初中時期，正是學(xué)生思維活躍，能夠得到有效培養(yǎng)的階段，所以教師要抓住時機，積極做好培育工作。借助群文閱讀的教學(xué)形式，使得學(xué)生的思維能力能夠得到有效的提升，也讓學(xué)生在實際的閱讀期間，對文章大意有一定的理解，身臨其境，感受作者的情感表達，進一步將學(xué)生的閱讀思維能力加以提高。進行群文閱讀期間，教師還能夠?qū)⑽谋局械那昂笪拇笠膺M行精簡提煉，使得文章內(nèi)容更加通俗易懂，提升學(xué)生的邏輯判斷能力及文字表達能力。

（四）有層次地選擇文本