薛小祥

摘要：課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，不僅可以通過游戲、競賽、聯(lián)系生活情境等方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且還可以更加有效銜接新舊知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力的形成。本文簡要分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合具體問題與不足創(chuàng)設(shè)了新的課堂導(dǎo)入方法與途徑，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提供了指導(dǎo)與依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè);課堂導(dǎo)入

引言：小學(xué)階段，學(xué)生對枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識往往缺乏足夠的耐心與毅力，不僅影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還不利于個體綜合素質(zhì)與能力的提升。因此，教師在開展課堂活動時，應(yīng)當(dāng)有效發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢與作用，進(jìn)而營造輕松愉悅的課堂氛圍，為學(xué)生鞏固深化知識與經(jīng)驗(yàn)提供基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)知識，教師既要重視理論內(nèi)容的傳輸，又要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。但部分教師在開展具體的教學(xué)環(huán)節(jié)時，依然存在一定的不足，具體分析如下：

1、教學(xué)手段枯燥

當(dāng)前，部分教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時受傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響較為嚴(yán)重，在課堂上習(xí)慣以教師講解學(xué)生練習(xí)相結(jié)合的模式為主，學(xué)生不僅對數(shù)學(xué)問題本身失去了興趣，而且還增加了獨(dú)立分析問題、解決問題的難度。因此，教師應(yīng)積極進(jìn)行創(chuàng)新和升級，通過課堂討論環(huán)節(jié)營造輕松的教學(xué)氛圍以激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣，把好奇心轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來。

2、學(xué)生興趣不足

受年齡的影響，大部分小學(xué)生對于枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識往往缺乏足夠的耐心和求知欲，長此以往不僅容易產(chǎn)生抵觸厭惡的情緒障礙，而且還不利于學(xué)生夯實(shí)已有的數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。比如，部分學(xué)生在參與課堂活動時多以完成教師布置的任務(wù)為學(xué)習(xí)目的，并沒有通過體驗(yàn)、感悟增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的興趣和解決問題的實(shí)際能力。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得知識與經(jīng)驗(yàn)的雙向提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效情境的創(chuàng)設(shè)路徑

當(dāng)前，部分教師雖然已經(jīng)認(rèn)識到了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)勢和作用，但在具體編排和設(shè)計(jì)過程時依然存在一定的不足，本文針對具體的問題提出了以下三點(diǎn)解決對策：

1、運(yùn)用多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)立體化教學(xué)情境

教師在組織和編排小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，應(yīng)運(yùn)用有效的情境創(chuàng)設(shè)手段培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識與態(tài)度，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生自身實(shí)踐能力的目的。首先，教師在組織課堂活動時應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)運(yùn)用多媒體技術(shù)將知識與經(jīng)驗(yàn)用豐富的教學(xué)資源展示出來，以達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。比如，“面積”內(nèi)容講解時，選擇合適的視頻、音頻、圖片等學(xué)生感興趣的教學(xué)資源，讓學(xué)生通過計(jì)算課桌、窗戶、操場等不同位置的面積，更加充分的認(rèn)識面積的定義，既加強(qiáng)了新舊知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，又養(yǎng)成了輕松愉悅的課堂氛圍。其次，教師還可以利用多媒體技術(shù)開啟學(xué)生情感認(rèn)知的閥門，通過多媒體將枯燥的理論知識和新穎的形式展示給學(xué)生，從而讓學(xué)生自主參與到知識與技能的學(xué)習(xí)活動中來。比如，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)內(nèi)容教學(xué)時教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)的設(shè)置和編排教學(xué)內(nèi)容，通過播放視頻：熊媽媽搶一個蘋果平均分給三個孩子，讓學(xué)生思考如何才能保證每一塊蘋果大小相等。不僅通過有趣的視頻創(chuàng)設(shè)了問題情節(jié)，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與想象能力，為新知識的講解奠定了基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展與情感認(rèn)知還處于不斷完善階段，對游戲、比賽等活動更加感興趣，教師可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境讓學(xué)生參與到新知識的探索與學(xué)習(xí)中來，不僅通過體驗(yàn)讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生了親切感，而且還為新舊知識鏈接奠定了基礎(chǔ)，為后續(xù)的教學(xué)打開了創(chuàng)新方便之門。因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動時應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，開展有趣的競賽和游戲等活動，通過小組之間的探究活動讓學(xué)生更好的運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)解決問題，從而達(dá)到提高個體數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。比如“倒數(shù)”內(nèi)容講解時，教師可以將全體同學(xué)按照知識儲備、探究能力進(jìn)行分組，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編排和設(shè)計(jì)猜測游戲，通過多媒體展示幾個漢字，并讓學(xué)生思考這些漢字倒過來怎么念：上下、呆杏、干土。讓學(xué)生在感受漢字上下顛倒奇妙的關(guān)系后，展示幾個分?jǐn)?shù)：2/3、 3/5 、7/6等，思考將這些分?jǐn)?shù)倒過來之后應(yīng)該怎么讀，并組織小組參與搶答活動。

3、創(chuàng)設(shè)生活情境，建立理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不僅要傳授理論知識與應(yīng)用技能，而且還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題，進(jìn)而達(dá)到提高自身能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。此外抽象的數(shù)學(xué)知識如果能夠與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，還可以消除數(shù)學(xué)與學(xué)生之間存在的距離感。因此，教師在設(shè)計(jì)和編排教學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)從生活實(shí)際入手，將課堂教學(xué)知識與學(xué)生熟悉的案例和具體情境緊密相連，進(jìn)而達(dá)到刺激學(xué)生感官，完善學(xué)生思維的目的。比如，教師在組織和編排課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時應(yīng)當(dāng)從學(xué)生比較熟悉的生活場景入手，不僅增加了學(xué)生對新知識的親切感，而且還讓學(xué)生在自主參與探究的過程中牢固地掌握了知識與概念，在體驗(yàn)了學(xué)習(xí)與成功樂趣的基礎(chǔ)上獲得了終身學(xué)習(xí)的發(fā)展動力和能力。比如“小數(shù)的混合計(jì)算”教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)具體的生活情境：小玲拿了10塊錢去商店買了一個筆記本，花了5.3元，買了一支筆花了1.8元，讓學(xué)生計(jì)算小明還剩多少錢？通過與學(xué)生相關(guān)的案例素材不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還完成了知識的深化鞏固與靈活運(yùn)用，為數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入提供了便利。

結(jié)束語：

綜上所述，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動時應(yīng)當(dāng)有效發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)勢與效能，通過創(chuàng)設(shè)各種問題情境、游戲情境和生活情境，讓學(xué)生產(chǎn)生對新知識的興趣與欲望，從而為下一階段的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新和升級傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在學(xué)生原有知識儲備和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上運(yùn)用多樣化的教學(xué)情境，促使學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化，進(jìn)而達(dá)到夯實(shí)自身知識體系與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

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