陳小貝

摘要：教育技術的發(fā)展給人們的生活帶來了極大的便利，將現代教育技術融入到我國教育中是教育發(fā)展的重要方向，改革了傳統教學模式，促進了教師教學的效率。高中數學的內容多，且抽象，只是教師課堂的講解并不利于學生的對于數學知識的理解。而概念圖教學，可以清晰地展示知識的結構到內在關聯，幫助學生抓住知識的本質，建構知識網絡，提升教學的效果，在信息化教學背景下，教師要通過信息技術教育技術，為學生建立清晰可見的概念圖提升數學學習的效率和質量。

關鍵詞：現代教育技術;高中數學;概念圖;應用探究

引言：

現代教育技術的改革，加快了教育的發(fā)展和提升。教師在使用教育技術之后，促進了課堂教學的氛圍，但是在實際的使用過程中存在一定問題。如，教師在課堂上過分地追求動聽結合和動畫的效果，這樣雖然吸引了學生的注意力，調動了學生的興趣，但是學生對于學習的內容缺乏了關注;教師在教學過程中過分依賴信息化的教育技術，使得學生將注意力都放在了教師的課件上，從而忽略了對內容的學習。在實際的教學中，教師應當意識到教育技術只是輔助教學，而不是代替教學。在數學的教學中，教師要注重將概念圖與信息技術結合起來，運用信息技術使得概念圖更加清晰和完整，提升學生的學習。

一、高中數學概念圖應用現狀分析

我國概念圖的教學方法起步較晚，主要是將其應用到物理、化學、生物學科中，而較少在數學中運用。實際上，高中數學中很多知識內容都需要概念圖的形式進行展示，既能夠方便學生進行學習，又能夠提升教師的教學效率。但是，數學教師在教學過程中，較少使用概念圖，一般數學教師教學模式和內容，差距不大，都是上課開講，下課走人。運用概念圖在高中教學中，還能夠較好的提升師生之間的交流，學生在概念圖的學習中，通過概念圖檢驗自己的學習成果，提升學生對于知識的綜合理解和認識，提供學生的綜合學習的能力。

二、利用概念圖深化概念的理解

在高中數學概念的學習中充分的借助概念圖能夠形象而直觀地展示出知識的層次結構，使得學生能夠建立數學概念的認知。在實際的教學中，充分的在課堂中使用概念圖的形式，借助概念圖更加加深學生課程的學習。由此在信息技術的運用下，教師應當通過信息技術中的軟件為學生建立清晰可見的數學概念圖，進而更加有條理、邏輯性的講解數學知識，同時通過圖解的形式，構建知識體系，幫助學生深化理解與記憶數學概念和知識。

比如，在《集合》的學習中。高中階段《集合》的學習的內容主要是表示、元素、關系、運算中，這四個內容為主，在這四個內容下又有小的知識點。因此，教師就可以為學生制作概念圖，清晰地展示集合教學的內容，方便學生的理解和把握。教師在課堂上可以運用教育技術的展現的形式，對于每個子集中填充相應的內容，教師在課堂上點擊即可出現詳細內容，這樣不僅方便教師教學，還有助于學生的記憶。

三、利用概念圖鞏固知識的記憶

數學的學習雖然集中在思維的培養(yǎng)上，但是概念的學習和知識內容的記憶鞏固，也是非常重要的內容。由此，在實際的教學過程中，教師不僅要引導學生學習新的知識，還需要進行回顧和總結。由此教師可以利用信息系系教育技術改變傳統的教學模式，通過運用PPT、幕布等形式將概念圖轉換為動態(tài)的形式，將零散的知識和概念，以概念圖的形式更展現出來，幫助學生更好地消化與鞏固課堂所學的知識。教師還可以引導學生通過自己的所學補充概念圖或者讓學生，自己嘗試制作概念圖，給學生更多自主學習和認識思考的空間，讓學生主動地梳理知識點和內在內在的聯系與區(qū)別，使得概念更加的概括化和網絡化。

如，在《空間立體集合》的第一章學習，主要是結構、三視圖和直觀圖、表面積與體積三個方面的內容，每個內容中又包含了較多概念內容，這些數學概念的學習就是需要教師借助概念圖的模式，幫助學生對于這些內容有更新、更好的了解和學習。

四、借助概念圖優(yōu)化數學解題

在數學的教學過程中，要成功地解決數學問題，學生就必須要具備較強的思考分析能力，掌握一定的解題方法，明確解題的思路，提高數學解題的速率。由此，在高中數學的教學中，教師要幫助學生更好的理解解題的思路，可以借助概念圖。同時，為了更加高效的實施和制作概念圖教師就要運用一定的教育信息技術，利用X-mind或者是幕布等功能，制作思維導圖的形式展現出概念圖，然后學生就可以利用概念圖來解決相關的好數學知識和難題，解釋問題與問題之間的緊密關系，探索已知條件和隱含條件的內在聯系，弄清問題的實質找到解題的關鍵，獲得正確的解題思路。

結語：

總之，概念圖在教學中的運用，方便了教師的教學和學生的理解，提升了學生的綜合學習能力。由此，在信息化的背景下，教師要注重將概念圖和信息技術結合在一起，打破了傳統的教學的方式，以其嶄新的教學方式進入到教學中，更好的豐富了教學內容，進而使得學生在高中數學的學習中得到提升。

參考文獻：

[1] 馬聰. 現代教育技術背景下，高中數學教學中提升策略[J]. 教育觀察（上旬）， 2019， 008（006）：35.