錢生來

摘要：為了深入貫徹執(zhí)行國家的教育改革方針，落實(shí)新教改對小學(xué)教育的要求，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合以小學(xué)科學(xué)教材為切入點(diǎn)的教學(xué)案例，對項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的課程所存在的特點(diǎn)、具體的實(shí)施流程以及起到的教育作用進(jìn)行了介紹，展現(xiàn)了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對傳統(tǒng)教學(xué)的彌補(bǔ)和對新教改的支持作用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí);小學(xué)科學(xué);創(chuàng)新設(shè)計(jì)

引言

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是當(dāng)下歐美發(fā)達(dá)國家重要教學(xué)方法之一。它以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)思辨意識(shí)與創(chuàng)新能力，結(jié)合項(xiàng)目管理加以實(shí)施，提倡師生共同參與完成項(xiàng)目實(shí)踐的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)。它的這些特點(diǎn)正好與我國教育部明確指出的新教改核心任務(wù)相吻合，即“通過轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式、教育理念來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生搭建一個(gè)自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)平臺(tái)”。因此，隨著新教改的推進(jìn)與落實(shí)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)必然會(huì)作為一種重要的學(xué)習(xí)方法被官方應(yīng)用。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的五個(gè)階段

以項(xiàng)目所具有的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，部分教師將現(xiàn)代班級(jí)以及學(xué)校的授課情況融入其中，構(gòu)建了五個(gè)階段的“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”體系，以下是“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的教學(xué)過程以及教學(xué)目標(biāo)：第一階段的立目標(biāo)階段，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生的“時(shí)間管理”合理，對“價(jià)值目標(biāo)”進(jìn)行確認(rèn)：做計(jì)劃是第二階段的主要內(nèi)容，在做計(jì)劃的過程中，要分別進(jìn)行“現(xiàn)有技術(shù)學(xué)習(xí)”以及“我的設(shè)計(jì)”兩個(gè)部分;第三階段涉及到的主要是實(shí)施，是將計(jì)劃中設(shè)計(jì)的內(nèi)容相應(yīng)的進(jìn)行實(shí)施的階段，與此同時(shí)還要管控期間可能產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn);調(diào)整是第四階段的核心，實(shí)施階段完成以后，要將實(shí)踐的實(shí)際情況與計(jì)劃階段的設(shè)計(jì)進(jìn)行對照并深入分析，找出其中存在問題的部分，再次進(jìn)行調(diào)整并實(shí)施;完成展示是最后一個(gè)階段，對項(xiàng)目所涉及的整個(gè)過程進(jìn)行梳理與回顧，將在此過程中收獲的知識(shí)提升的能力進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。正因如此，將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以“項(xiàng)目管理”這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)的形式搭建起來，對于學(xué)生的全面培養(yǎng)大有益處。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)案例

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的的形勢下，進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)策略，選取小學(xué)五年級(jí)上冊的植物種植項(xiàng)目以及小學(xué)五年級(jí)下冊的生態(tài)沙盤制作項(xiàng)目，以科學(xué)課的形式進(jìn)行串聯(lián)學(xué)習(xí)。學(xué)生在老師的協(xié)同下進(jìn)行項(xiàng)目的確立，對項(xiàng)目的內(nèi)容也就是具體應(yīng)該做的事進(jìn)行設(shè)計(jì)。

以小組的形式進(jìn)行查閱：在進(jìn)行辣椒種植時(shí)具體的過程，對辣椒種子進(jìn)行收集，辣椒在花盆、育苗盆、營養(yǎng)土中的種植，辣椒種植過程中可能出現(xiàn)的病蟲害以及如何應(yīng)對的問題。動(dòng)植物生存地的地形地貌，“生態(tài)沙盤”的制作。時(shí)間管理：學(xué)生在老師的協(xié)同下對項(xiàng)目的各階段時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃。

（一）目標(biāo)管理

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對項(xiàng)目進(jìn)行思考，梳理其帶給他人以及自身的價(jià)值。給自身帶來的價(jià)值從知識(shí)目標(biāo)來看，對植物更加了解，儲(chǔ)備了關(guān)于植物病蟲害相關(guān)的知識(shí);從能力目標(biāo)來看，對動(dòng)手能力、繪畫能力、表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉;從情感目標(biāo)來看，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的正確價(jià)值觀、主動(dòng)進(jìn)行合作與學(xué)習(xí)，在交流中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效率有所提升。給學(xué)校帶來的價(jià)值主要體現(xiàn)在，沙盤以及植株等成果可以用來進(jìn)行展示達(dá)到宣傳的目的;對課程實(shí)踐進(jìn)行了實(shí)際意義上的創(chuàng)新，教師隊(duì)伍的課程設(shè)計(jì)能力提升。

（二）計(jì)劃的設(shè)計(jì)、實(shí)施與展示

計(jì)劃一：對相關(guān)的知識(shí)以及技術(shù)進(jìn)行查閱，分小組進(jìn)行活動(dòng)，尋找植株的種植知識(shí)并且找到應(yīng)對可能出現(xiàn)的病蟲害的方法。小組到達(dá)所分配的地點(diǎn)，搜集有關(guān)動(dòng)植物、地形地貌、等高線的相關(guān)資料。

計(jì)劃二：確認(rèn)播種、移栽、的時(shí)間，找到播種、移栽、應(yīng)對病蟲害的方式。對沙盤以及動(dòng)植物進(jìn)行設(shè)計(jì)。

計(jì)劃三：將辣椒進(jìn)行種植;進(jìn)行生態(tài)沙盤的制作。與計(jì)劃進(jìn)行對照進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。存在問題：植株所生長的現(xiàn)狀各不相同，有需要應(yīng)對的病蟲害。沙盤出現(xiàn)破損變形的情況。完成展示階段：展示辣椒植株，以演講、展報(bào)等形式分享種植過程。八種不同生態(tài)沙盤的展示，通過展報(bào)分享各自生態(tài)圈。

（三）成果及調(diào)整

“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的項(xiàng)目內(nèi)容確定，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)更具計(jì)劃性，時(shí)間規(guī)劃的進(jìn)行使學(xué)生時(shí)間管理能力得到了訓(xùn)練。學(xué)生的價(jià)值觀向利他主義發(fā)展，互惠以及分享的觀點(diǎn)有效植入。計(jì)劃的設(shè)計(jì)使學(xué)生的邏輯能力有所提升，在實(shí)施中合作以及動(dòng)手的能力很好的得到了鍛煉。在此進(jìn)程中存在的問題也要不斷進(jìn)行調(diào)整，要將實(shí)際的情況結(jié)合其中，不應(yīng)該忽視成績好的學(xué)生的實(shí)踐工作，也要對其解決問題的能力進(jìn)行鍛煉與培養(yǎng)。以此同時(shí)，不能阻礙學(xué)生想象力的發(fā)揮，要使其創(chuàng)新能力得到鍛煉，幫助學(xué)生樹立健康積極的人生觀、價(jià)值觀。

三、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對傳統(tǒng)教學(xué)的彌補(bǔ)和對新教改的支持作用

我國學(xué)校長期使用的傳統(tǒng)教學(xué)方式中，對于教師的培訓(xùn)更加容易，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較高，對老師的教學(xué)效果也更好進(jìn)行考評(píng)，但是也存在著明顯的不足。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重知識(shí)的傳授對內(nèi)容學(xué)習(xí)的程度過度重視，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到鍛煉，在學(xué)習(xí)時(shí)也容易產(chǎn)生厭倦心理十分被動(dòng)，對于學(xué)習(xí)沒有自主性也不想進(jìn)行知識(shí)的探索。

然而，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是“以項(xiàng)目流程為基礎(chǔ)，建立學(xué)習(xí)過程框架與考核體系、學(xué)生通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、老師提供幫助”的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和好奇心，支持創(chuàng)新培養(yǎng)，提供綜合性考評(píng)平臺(tái)等優(yōu)勢，基本上可以全面彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)上的不足，較好地解決目前我國教育中存在的問題，完成新教改賦予教育工作者的任務(wù)。

四、結(jié)語

當(dāng)今時(shí)代發(fā)展迅速，教育方面我國正在不斷的進(jìn)行嘗試與創(chuàng)新，信息爆炸時(shí)代的到來導(dǎo)致填鴨式教育已然落后，教育需求不能被滿足，雖然在現(xiàn)在的教育中有項(xiàng)目學(xué)習(xí)的形式與內(nèi)容，但是其實(shí)質(zhì)仍然是教師對知識(shí)的單方面?zhèn)魇?，學(xué)習(xí)方式從實(shí)質(zhì)上并沒有改變，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性性并未被調(diào)動(dòng)，創(chuàng)新能力并未提升。在教育部明確指出新教改的核心任務(wù)的要求下，本文在課堂教學(xué)中，從可操作、可復(fù)制、可測評(píng)途徑的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)改革舉措，已成為我校教育改革重要的課程教學(xué)和素質(zhì)教育的手段，為全面提升能力，培養(yǎng)能適應(yīng)未來需求和社會(huì)發(fā)展的人才發(fā)揮了積極作用。

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