吳天成

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，小學數(shù)學教學模式同樣不斷發(fā)生變化。為了更好的適應當今的教育環(huán)境，廣大教育從業(yè)人員對傳統(tǒng)教學模式進行了優(yōu)化與改革，在教學的過程中嘗試連接現(xiàn)實生活和數(shù)學課程，以此謀求教學效果和教學效率的持續(xù)性提升，并通過此舉落實陶行知生活教育理念，形成生活化的教學體系。接下來，本文將就“回歸生活，讓數(shù)學課堂烹出濃濃生活味”這一主題展開較為詳細的論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;教學策略

小學階段的數(shù)學教材涉及到的數(shù)學知識雖然較為基礎，但是小學生的思維方式和思維能力處在發(fā)展的初級階段，意味著學生的學習過程會面臨較多的阻礙。同時，數(shù)學教材中涉及到了大量的數(shù)學概念等理論知識，使得學習過程稍顯乏味。這就意味著在教學的過程中需要教師不斷豐富自身的教學手段，填充大量新穎的教學材料改變現(xiàn)階段的教學實踐現(xiàn)狀，從現(xiàn)實生活的角度出發(fā)，帶領(lǐng)學生站在現(xiàn)實生活的角度進行感知，總結(jié)生活中的數(shù)學規(guī)律，進而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，推動教學效率和教學效果的進一步提升。

一、聯(lián)系現(xiàn)實生活，完善課程導入

課程導入是課堂的開端，特別是在教師帶領(lǐng)學生學習全新的內(nèi)容是，就需要教師精挑細選出一些與教材內(nèi)容相關(guān)，且貼合于現(xiàn)實生活的具體案例，形成有效的教學材料，帶領(lǐng)學生體驗數(shù)學知識的生成過程，改善學生的學習體驗，在自己熟知的場景中完成學習任務。但是有部分教師受到以往教學經(jīng)驗的影響，不重視課程導入，或者在課程導入環(huán)節(jié)中生硬的介紹教材內(nèi)容，學生難以快速的進入到學習狀態(tài)之中，也對教材當中的內(nèi)容缺少學習興趣。由此可見生活化課程導入對于課堂教學效果和教學效率的重要性。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習“長方形和正方形”的相關(guān)內(nèi)容時，首先可以為學生展示一些物品的剪影，讓學生猜一猜這些物品分別是什么，并說出他們的形狀。然后讓學生說一說自己認知中的長方形和正方形物品還有哪些。這樣一來，學生的學習過程就會與現(xiàn)實生活連接起來，促使二者互相補充。接下來，教師就可以順勢引出教學內(nèi)容，帶領(lǐng)學生探究長方形和正方形的基本特點、了解與之相關(guān)的各種知識點。在這種教學模式下，學生就能夠有效的聯(lián)系現(xiàn)實生活，從而強化學生的學習信心，提高學生的學習效果和學習效率。

二、模擬生活情境，營造良好氛圍

在數(shù)學課堂教學過程中，教師能夠明顯的察覺到，當前階段的小學生在學習時處在極為被動的狀態(tài)下。這樣的學習狀態(tài)會對學習效率和學習效果帶來非常消極的影響，帶來抵觸情緒，而且這種情緒具有很強的傳染性，對班級整體極為不利。所以，在教學的過程中，教師要通過生活化的教學策略，引導學生在課堂上模擬現(xiàn)實生活中的場景，促使學生身臨其境的置身于數(shù)學知識的應用場景中，進而營造出良好的學習氛圍。為此，教師可以借助一些道具去模擬還原生活中的場景，促使學生站在生活的角度上發(fā)掘現(xiàn)實生活中的數(shù)學知識，進而帶來更好的教學效果。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習“時、分、秒”的相關(guān)內(nèi)容時，可以通過手繪或大屏幕投影為學生展示一張時間表，并讓學生結(jié)合時間表上顯示的時間，說一說自己在對應的時間中做了哪些事情。接下來，教師可以與學生一起制作一個可動的鐘表模型，一邊撥動模型上的指針，一邊讓學生認讀模型上的時間，然后說出自己在這個時間所做的事情。不僅如此，教師還可以讓學生自己動手制作一個時間規(guī)劃表，從而培養(yǎng)學生的時間規(guī)劃意識。在這樣的教學模式下，學生就能夠置身于現(xiàn)實生活中的情境之中，切身的體驗本課的知識，進而取得更好的教學效果。

三、布置生活作業(yè)，培養(yǎng)應用意識

教學的流程不僅僅包含課程導入與課堂教學，更包含課后的作業(yè)，只有讓學生在課后完成相應的練習，才能夠形成一個完整的教學流程。通過課后作業(yè)，能夠進一步培養(yǎng)學生的應用能力，確保學生能夠通過數(shù)學課堂獲得實質(zhì)性的發(fā)展。為此，教師就可以結(jié)合生活化的教學理念，為學生布置生活化的課后作業(yè)，讓數(shù)學知識回歸現(xiàn)實生活，體現(xiàn)數(shù)學課程的使用價值。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習“小數(shù)的初步認識”的相關(guān)內(nèi)容之后，就可以為學生布置這樣的作業(yè)：1.去超市購買一次物品，把購物小票上的小數(shù)抄寫下來。2.量一量自己的身高和體重，并記錄下自己的身高體重數(shù)據(jù)。3.從電視或網(wǎng)絡新聞里進行數(shù)學閱讀，發(fā)現(xiàn)閱讀材料中的小數(shù)，并抄寫下來，嘗試解釋這些小數(shù)表示的內(nèi)容。學生在完成這些作業(yè)時，就能夠解除到課本之外的小數(shù)，從而更好的理解小數(shù)所表示的含義與應用場景，從而提升學生的應用能力。

總而言之，生活化的教學理念在今天的教育環(huán)境下具有極強的使用價值，需要教師在教學工作中進行落實，從而取得更好的教學效果。

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