閔桓

摘要：高職教育的特殊性，要求體育學科在學生獲得積極的體育活動體驗并提高運動技能的同時，提高學生的運動能力和感知能力，以鼓勵學生終身參與體育活動，提高自身的崗位技能。為此，有必要創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式，將“模塊教學”引入到高職體育教學中，促進高職體育教學改革。

關鍵詞：模塊教學;高職教育;體育教學;教學改革

依據構建主義方法的模塊教學，更注重以學生為中心，教學過程是主動建構、遞歸和連續(xù)的。換句話說，教學過程不能像往空瓶子里倒水一樣灌注知識，而是要以"MES"和"CBE"為代表，構建學生自己的知識體系和知覺感知，成功提高學生對學科的興趣、理解力和思維次序。

一、高職體育模塊教學改革的意義

（一）有效凸顯高職院校教育優(yōu)勢

體育學科不同于一般學科，更加強調對學生身體某一方面技能的培養(yǎng)。因此，學生普遍面臨的學習問題是概念水平低，無法理解或關聯(lián)體育活動中的過程或事件。為了從各個方面解決這些問題，基于模塊教學的高職體育教學改革，意味著學生積極參與學習過程;教師擔任輔導角色，指導學生的教學和學習過程。相對傳統(tǒng)教學方法，模塊教學特別適合于克服體育學科中的學習問題和學生的表現(xiàn)。為此，高職體育的教學過程需要改變方法，以保證其有效性，使高職體育的教學受益。

（二）充分調動高職體育教學資源

作為平衡個人身體素質和職業(yè)技能的基礎，受限于高職體育教學資源的匱乏，使得學生未能理解和掌握體育的概念，導致學生無法理解體育學科在人文素養(yǎng)和崗位技能方面的重要作用。這一問題將影響學生在高職體育學習中的表現(xiàn)。在很大程度上，教學方法和手段將決定教學資源的使用程度。模塊教學采用基于實用主義的嵌入式教學設計方法，涉及個人在有關經驗范圍內消除干擾的過程，能夠將現(xiàn)階段高職體育教學資源的利用最大化，消除因資源匱乏或浪費而造成的高職體育教學問題。

二、高職體育模塊教學改革的策略

（一）以激進構建主義提升學習過程有效性

在觸發(fā)階段，教師將通過問題或行動來激發(fā)學生的知識，引導學生達到理想的行為，以使學生形成一個運動行動（動覺）。通過這個階段，學生被給予一個問題，學生被要求把分配的問題與他們現(xiàn)有的知識聯(lián)系起來。例如，體育教師在教學過程中，引導學生將“體育精神”和“工匠精神”聯(lián)系起來。

在探索活動階段，學生將依據他們現(xiàn)有的知識和教師給出的問題，發(fā)現(xiàn)他們現(xiàn)有的知識不足。通過這個階段，學生可能會從書本或互聯(lián)網上獲得更多的信息以解決問題。例如，三步上籃能力較弱的學生會主動搜索“三步籃”的相關學習視頻。

在輸出階段，學生可以在檢討課題中出現(xiàn)的變數(shù)、課題的局限性，以及習慣使用高階思維，在學科綜合、分析和評估的程度之間建立連接。通過這個階段，學生的理解能力將從具體的層次（經驗）提高到抽象的層次（重組）和具體的思維來解決老師給出的問題。例如，應用課堂內差異化，在差異化的課堂中，以預測和響應學生的不同學習需求，幫助學生形成終身體育的意識，體現(xiàn)高職體育課程的職業(yè)特色。

重復上述過程將有助于學生有效地組織信息，并且學生的理解水平將隨著他們在重復認知模式階段對其經驗的具體結果的解釋而提高。

（二）以體育模塊化設計實現(xiàn)積極參與螺旋

根據斯托登等人的說法，實際運動能力和感知能力的相互作用是影響參與和堅持體育活動的最強大機制之一。因此，感知能力被認為是運動學習的動力。與此相一致，提高成功表現(xiàn)預期的運動學習方法被證明可以促進運動學習。對于高職體育教師來說，以體育模塊化設計實現(xiàn)這種積極地參與螺旋，讓學生參與進來，是高職體育教學改革的必經之路。

高職體育教學改革的目標，是讓學生獲得關于將要學習的運動任務的陳述性知識，并利用這些知識來提高表現(xiàn)。為此，通過體育模塊化設計，學生將自己的知識與其他學生進行比較。在知識共享的過程中，學生完成了知識的建構，使學生獲得積極的體育活動體驗并提高運動技能。例如，當教師創(chuàng)造了一些有問題的情境，使學生能夠交換答案并發(fā)現(xiàn)自己的弱點時，學生就會更加理解這個問題。

在高職體育模塊教學中，為了增加學生對體育的理解、知識和興趣，教師必須根據學生的能力提供具有挑戰(zhàn)性的任務，并提供討論的空間。在教與學方面，模塊教學以學生為中心，以教材為基礎，為高職體育的教學活動產生積極的思維、信息和知識。通過體育模塊化設計，教師鼓勵學生進行探究，鼓勵學生向其他學生提問。在此教學過程中，學生積極參與解決問題的過程，教師只是在教學和學習過程中指導學生的促進者，通過創(chuàng)新賦予模塊式教學豐富性、發(fā)展性、人性化。

三、結語

綜上所述，與傳統(tǒng)方法相比，模塊教學不僅對于提高高職學生對體育學科的認知有效，對于提高學生的體育技能也非常有效。為了體現(xiàn)模塊教學的優(yōu)勢，促進高職體育教學改革，研究指出，可以通過激進構建主義，來實現(xiàn)體育教學循環(huán);通過體育模塊化設計，來實現(xiàn)學生的積極參與螺旋。在實踐中，高職體育教師要從高職教學特點出發(fā)，理論結合實際，更好地理解和控制教學過程，吸引學生積極參與到教與學的過程中。

參考文獻：

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