余吉芬

摘要：在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到日常的閱讀教學(xué)中是提高課堂教學(xué)效率的有效方法。思維導(dǎo)圖的直觀化、發(fā)散化、藝術(shù)化的特點(diǎn)可以讓學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和層次性。本文淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有多處作用，可用于課前預(yù)習(xí)、課中明確問(wèn)題、解決難點(diǎn)和拓展閱讀主題。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖較其他教學(xué)方法有著非常明顯的優(yōu)勢(shì)，首先是可以更好地歸納、總結(jié)與分析課文;其次是可以凝聚學(xué)生們的注意力;第三點(diǎn)是拓展學(xué)生們的閱讀范圍。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)利用思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生們的思維，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

想要真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谡n前預(yù)習(xí)是必不可少地環(huán)節(jié)。但是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)絕不是僅僅速讀幾遍課文或者是簡(jiǎn)單的生字詞書寫訓(xùn)練，而是讓學(xué)生們盡自己所能理解課文，找出課文中的重點(diǎn)。思維導(dǎo)圖在讓學(xué)生有效預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)可以發(fā)揮出巨大的作用。思維導(dǎo)圖的存在首先能讓學(xué)生對(duì)課文的整體框架做出總結(jié)，了解課文中每一部分具體講解了什么內(nèi)容。其次，思維導(dǎo)圖可以讓課文變?yōu)橐粋€(gè)樹狀圖，樹狀圖中每一部分內(nèi)容都是文章的核心和重點(diǎn)詞句，學(xué)生們?cè)诳催@些內(nèi)容是可以很快把握住課文中核心內(nèi)容的相同情感及行文思路。

二、使用思維導(dǎo)圖明確問(wèn)題并且解決難點(diǎn)

課中也可以使用思維導(dǎo)圖也可以有效提升課堂效率，其作用主要能夠帶領(lǐng)學(xué)生們明確學(xué)習(xí)課文時(shí)的疑惑和解決課文中的難點(diǎn)問(wèn)題。在課堂教學(xué)時(shí)，由于教師在教學(xué)開始之前已經(jīng)讓學(xué)生們進(jìn)行了預(yù)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)生們對(duì)課文都有著自己的理解和想法。教師可以讓學(xué)生們先組成討論小組，分別以自己的思維導(dǎo)圖為依據(jù)闡述自己的想法和疑惑，小組中的其他成員可以幫助有疑惑的學(xué)生解決疑惑。如果存在小組成員們都有異議的問(wèn)題或者是解決不了的問(wèn)題，便成了課文中的難點(diǎn)問(wèn)題需要全班同學(xué)和教師共同思考并解決。教師在讓學(xué)生們組成小組討論之前可以選擇先行給學(xué)生提出一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)谡f(shuō)明自己的想法過(guò)后可以集思廣益共同討論教師所提出的難點(diǎn)問(wèn)題。

當(dāng)學(xué)生們組成小組討論過(guò)后勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生難點(diǎn)問(wèn)題，教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生們一起解決難點(diǎn)問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在班級(jí)黑板上再次畫下一個(gè)思維導(dǎo)圖的框架，然后讓全班學(xué)生共同說(shuō)明解決課文中難點(diǎn)問(wèn)題需要的條件，將其寫在思維導(dǎo)圖中，學(xué)生們也可以隨時(shí)提出疑問(wèn)。在這個(gè)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖的存在會(huì)讓學(xué)生們的思路越來(lái)越清晰，最終拓展學(xué)生們的思維，共同解決問(wèn)題。思維導(dǎo)圖通過(guò)總結(jié)學(xué)生們的發(fā)言將課文層次化，學(xué)生們?cè)陂喿x課文時(shí)有了條理，自然學(xué)習(xí)會(huì)更加高效。

三、使用思維導(dǎo)圖有效讀寫結(jié)合，拓展學(xué)生們的閱讀范圍

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還有一項(xiàng)重要內(nèi)容，那就是寫作。而閱讀與寫作是無(wú)法分割的，他們相互促進(jìn)。利用思維導(dǎo)圖還可以讓學(xué)生們有效進(jìn)行讀寫結(jié)合。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)繪制思維導(dǎo)圖可以概括課文的具體框架和寫作順序，學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)可以通過(guò)思維導(dǎo)圖中顯示的框架確定自己的寫作框架，再在自己的做種中嘗試添加修辭和細(xì)節(jié)描寫。同時(shí)學(xué)生們的寫作也無(wú)法離開課外閱讀，通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖的熟練手法，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行課外閱讀時(shí)繪制思維導(dǎo)圖也能很快抓住課外閱讀文本的重點(diǎn)，再將其運(yùn)用在自己的作文中，使自己的作文更為生動(dòng)形象。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)的內(nèi)容是他們需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，技能鍛煉他們的綜合能力又可以陶冶他們的情操。思維導(dǎo)圖應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中就是在擴(kuò)大閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生成長(zhǎng)的效用，也符合學(xué)生們的大腦思維模式。讓學(xué)生對(duì)閱讀能有更深層次的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]司兆全.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展[J].學(xué)周刊，2021（2）：88.