柳桂影

摘要：隨著時代的發(fā)展，我們越來越發(fā)現(xiàn)填鴨式的灌輸模式不適合學(xué)生的發(fā)展，尤其是在初中英語的寫作教學(xué)中，我們更應(yīng)該讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式、在小組中合作探究、課堂上的展示，反饋等方式來進(jìn)行綜合能力的提升，從而帶動英語寫作水平的提高。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);小組合作;展示反饋;拓展提升;初中教學(xué);英語教學(xué)

對于一個初中學(xué)生來說，他的英語寫作能力提升，不僅僅在于詞匯量的積累和語法的修正，也在于閱讀量的提升，自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展等等，學(xué)生可以通過小組合作，學(xué)習(xí)，課堂展示等多種方式進(jìn)行自我能力的提升。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自身情況適當(dāng)進(jìn)行拓展，提升自身的寫作能力

在初中英語的寫作教學(xué)中，我們往往會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于寫作能力的提升，沒有較高的效率，這往往是因?yàn)閷W(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)并不是積極自主的，而是充滿了填鴨式的灌輸模式，所以我們更要擺脫這種傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生有充足的時間與精力時，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⑽脑喿x，這樣更有利于學(xué)生來接觸英語本土的寫作模式，從而提升自身的寫作能力。同時這種學(xué)習(xí)模式并不是統(tǒng)一的，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況而進(jìn)行細(xì)節(jié)調(diào)整，更有利于整體上英語寫作教學(xué)效率的提升，也有利于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況擁有整體的把握，及時調(diào)整自身的教學(xué)計劃。

比如，當(dāng)英語教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，不僅僅要為學(xué)生展示優(yōu)秀范文和需要積累的好句等，也需要學(xué)生根據(jù)自身的情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，比如學(xué)生的單詞方面比較薄弱，就可以利用更多的時間來背誦單詞，如果學(xué)生語法方面比較薄弱，那么就需要利用更多的時間來練習(xí)語法。同時在這之余，學(xué)生也可以利用課下時間來進(jìn)行英文原著的閱讀，基礎(chǔ)較差的可以閱讀一些較為簡單，較為短小的英文原著，以后，當(dāng)自身的基礎(chǔ)逐漸得到積累，能力提升時，就可以閱讀一些較長的英文原著，他們可以在英文原著中提煉出更加優(yōu)秀的語法句法，也通過閱讀提升自身的寫作能力，探索出適合自身的學(xué)習(xí)方式。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作探究，在合作中提升學(xué)生的寫作興趣

在寫作教學(xué)中，我們要注重的不僅僅是學(xué)生個人寫作能力的提升，更是班級整體寫作能力的提升，所以我們要在班級內(nèi)部開展小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)之間能夠起到揚(yáng)長避短，互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)的良好作用。同時合作探究的方法在學(xué)生群體中間的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生將課下時間利用為學(xué)習(xí)時間，將更多的時間用來探究英語寫作，促進(jìn)自身和小組其他同學(xué)寫作能力的提升，并且在這個過程中也提升寫作興趣，為長久的英語寫作學(xué)習(xí)道路奠定良好的基礎(chǔ)。同時，小組合作學(xué)習(xí)的方法也更能讓學(xué)生之間有更加深入的溝通和了解，對于學(xué)生個人的成長發(fā)展來說也尤為重要。

比如，在教師對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行小組合作探究，比如一些重難點(diǎn)問題，比如感嘆句的多種表達(dá)形式，教師就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行探究，來探究多種句法的不同之處，以及表達(dá)的含義等等。這個過程能夠幫助學(xué)生更加了解感嘆句的應(yīng)用，也能夠在小組中提升每個同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，在寫作應(yīng)用中也會提升學(xué)生的寫作能力。同時小組合作學(xué)習(xí)更能節(jié)省課堂時間，讓每個同學(xué)都有表達(dá)自己的機(jī)會，小范圍內(nèi)的表達(dá)更能幫助學(xué)生精確地找到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而幫助自己揚(yáng)長避短，在學(xué)習(xí)的道路上獲得更加長足的發(fā)展。同時小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，也能幫助教師進(jìn)一步了解學(xué)生的掌握情況，從而調(diào)整自身的教學(xué)計劃。

三、設(shè)計課堂展示反饋環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的表達(dá)能力和英語寫作能力

對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的展示，成績僅僅是一個方面，而要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果更好的展現(xiàn)在我們面前，我們需要通過課堂展示，我們需要在課堂展示上得到學(xué)生的反饋，通過這個反饋來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生要在課堂上進(jìn)行展示時，他就會用更多的時間來對英語寫作進(jìn)行學(xué)習(xí)，這更有利于提升學(xué)生的綜合能力。同時，學(xué)生在課堂上的展示和反饋，也需要他擁有良好的表達(dá)能力和英語口語能力，這也有利于學(xué)生的口語水平的提升。而通過課堂上的反饋，教師也會適當(dāng)給予引導(dǎo)，那么對學(xué)生日后的英語寫作能力提升來說，也有更好地引導(dǎo)作用。

比如，教師可以設(shè)計階段性的課堂展示，學(xué)生可以在課下進(jìn)行日常的英語小作文寫作，比如英語日記等等，教師可以通過選拔的方式，以優(yōu)秀代表展示的環(huán)節(jié)，在課堂上進(jìn)行優(yōu)秀英語作文的展示，學(xué)生可以通過這個環(huán)節(jié)為其他同學(xué)朗誦自己的作文，并且展示文中的語法應(yīng)用等等。這個過程需要學(xué)生用心來準(zhǔn)備，課堂上的展示也需要學(xué)生擁有良好的口語能力，并且教師的引導(dǎo)也會對學(xué)生寫作能力的提升有所幫助，所以對于學(xué)生來說，課堂展示環(huán)節(jié)更能激勵他們進(jìn)行良好的英語寫作，展示環(huán)節(jié)的反饋，也能夠促進(jìn)其寫作能力的進(jìn)一步提升。

四、結(jié)語

總而言之，小組合作中的探究學(xué)習(xí)，課堂上的展示與反饋，以及學(xué)生自主的閱讀和學(xué)習(xí)等等，都有利于學(xué)生寫作能力的提升，并且能為學(xué)生長期的英語寫作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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