阿卜杜賽麥提·熱合曼

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生建立良好學(xué)習(xí)積累習(xí)慣的黃金時(shí)期，要能夠讓學(xué)生從良好的學(xué)習(xí)方法中來(lái)開(kāi)展知識(shí)的探索與積累。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，閱讀是非常重要的一大學(xué)習(xí)板塊，那么對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)，教師就要以正確的方法來(lái)加以指導(dǎo)。在閱讀能力的構(gòu)建基礎(chǔ)下，還可以對(duì)應(yīng)的拓展學(xué)生的理解能力、寫(xiě)作能力、表達(dá)能力的綜合進(jìn)步，達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的整體提升。所以教師要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上來(lái)拓展學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建開(kāi)展良好的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

當(dāng)前，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育已經(jīng)成為教學(xué)工作的指導(dǎo)方針，教師不僅要能夠重視學(xué)生學(xué)科成績(jī)的提升，更重要的是要能夠讓學(xué)生以積極的態(tài)度，收獲良好的綜合素質(zhì)。而閱讀能力的學(xué)習(xí)就可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于文字內(nèi)容的更好理解，吸取更多的知識(shí)信息，幫助學(xué)生高效展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。所以教師要能夠以閱讀能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，更好地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

一、重視學(xué)生閱讀興趣的建立

興趣的激發(fā)和積極性的建立是指引學(xué)生更加高效開(kāi)展學(xué)習(xí)的最好方式，所以閱讀能力的培養(yǎng)，必須要讓學(xué)生建立閱讀的興趣，不能讓學(xué)生以一種被動(dòng)的狀態(tài)來(lái)進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性能力的構(gòu)建的。那么對(duì)于閱讀興趣的培養(yǎng)，就要能夠從教師的幫助下來(lái)建立，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)感受，再來(lái)展開(kāi)精彩的閱讀教學(xué)。

例如：在閱讀教學(xué)的開(kāi)展中，教師可以組織一些形式更加靈活、輕松的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生能夠自由地展開(kāi)閱讀，提升對(duì)閱讀的興趣。在小學(xué)階段，我們的教材設(shè)置中，有一些單元會(huì)有“快樂(lè)讀書(shū)吧”的活動(dòng)，如一些民間故事、神話故事的閱讀等，那么我們就可以結(jié)合單元課文的學(xué)習(xí)，來(lái)展開(kāi)課外閱讀的拓展。故事性讀物的閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常感興趣的，他們可以從故事中收獲一定的樂(lè)趣，感受世間的人情百態(tài)，拓展想象力。那么在讓學(xué)生拓展對(duì)應(yīng)課外閱讀的基礎(chǔ)上，就可以更好地結(jié)合所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助學(xué)生收獲對(duì)于閱讀的喜愛(ài)之情，那么學(xué)生就能夠更加主動(dòng)，積極地去開(kāi)展各種讀物的閱讀，建立良好的閱讀能興趣。

二、傳授學(xué)生正確的閱讀方法

在語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)中，學(xué)生對(duì)應(yīng)的也要建立良好的閱讀方法。閱讀方法是要學(xué)生能夠從文字信息的瀏覽中來(lái)獲取一定的內(nèi)在信息，把握傳遞出來(lái)的感情和主題思想。那么在課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們也就可以更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)于學(xué)生理解能力的培養(yǎng)非常有效。

例如：在小學(xué)中低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，課文的篇幅都是較短的，那么，通常情況下，首先需要學(xué)生能夠流利、有感情、正確地朗讀課文。在課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，首先教師要給予學(xué)生自由朗讀課文的時(shí)間，能夠在大聲朗讀中對(duì)文字性?xún)?nèi)容有一定基礎(chǔ)認(rèn)知，并拓展對(duì)于課文內(nèi)容的理解。其次，我們也要結(jié)合細(xì)細(xì)地品讀來(lái)展開(kāi)進(jìn)一步內(nèi)容的分析與掌握，在不同題材、不同作者的寫(xiě)作情況下，把握文字所傳遞出來(lái)的內(nèi)在感情，以更加理智的態(tài)度去分析文章的結(jié)構(gòu)。另外，在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中，必須要能夠積極動(dòng)筆，對(duì)于不同的文字、詞語(yǔ)和句子進(jìn)行圈畫(huà)，能夠帶著疑問(wèn)再展開(kāi)深入的學(xué)習(xí)，那么就可以更快速地學(xué)習(xí)知識(shí)，完善自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的不足。那么在閱讀方法的正確指引下，就可以更好幫助學(xué)生建立語(yǔ)文閱讀能力，讓學(xué)生積極地開(kāi)展自主閱讀，收獲更加有效的學(xué)習(xí)知識(shí)信息。

三、以讀促寫(xiě)，帶動(dòng)寫(xiě)作能力的提升

閱讀能力的培養(yǎng)，不僅可以指引學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更好地開(kāi)展各種讀物的閱讀，同時(shí)也能帶動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。教師在語(yǔ)文活動(dòng)的構(gòu)建當(dāng)中要重視綜合性教學(xué)內(nèi)容的融合，帶動(dòng)學(xué)生綜合能力的構(gòu)建。在閱讀教學(xué)中也要推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展積極習(xí)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和模仿優(yōu)秀文章結(jié)構(gòu)和描寫(xiě)手法的過(guò)程中，掌握良好的寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建。

例如：在三年級(jí)上冊(cè)《大青樹(shù)下的小學(xué)》這篇課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們會(huì)可以通過(guò)閱讀來(lái)了解作者是如何描寫(xiě)他小時(shí)候所在的小學(xué)的，那么教師也可以展開(kāi)教學(xué)情境的延伸，讓學(xué)生想一想該如何描寫(xiě)我們的學(xué)校，在閱讀過(guò)后展開(kāi)寫(xiě)作練習(xí)。作者在課文描寫(xiě)的過(guò)程中，從很多小細(xì)節(jié)上來(lái)描寫(xiě)了學(xué)校的可愛(ài)之處。那么我們現(xiàn)在所處的這個(gè)小學(xué)帶給你怎樣的一種感受？應(yīng)該從哪些方面展開(kāi)描寫(xiě)？我們可以在模仿作者寫(xiě)作方式的基礎(chǔ)上來(lái)展開(kāi)練習(xí)，從優(yōu)秀的文學(xué)作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，那么帶到自身能力的應(yīng)用當(dāng)中，呈現(xiàn)出更好的寫(xiě)作作品。這就是從閱讀能力的培養(yǎng)中來(lái)拓展學(xué)生綜合能力的構(gòu)建，帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)性教學(xué)工作的開(kāi)展，但是也以閱讀為中心位置，以閱讀能力的拓展來(lái)帶動(dòng)其他學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生也能夠在開(kāi)展有效的閱讀學(xué)習(xí)中，收獲更多的知識(shí)，建立良好的學(xué)習(xí)能力，成為更好的自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海芳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)策略分析[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2021（02）.