涂波

摘要：隨著我國人口老齡化現(xiàn)象的不斷嚴重，青壯勞動力的缺失使得人工成本不斷增加，為了保證社會的可持續(xù)發(fā)展，國家有關(guān)部門希望可以利用科學(xué)技術(shù)加大工業(yè)機器人的推廣力度，用智能機器人代替?zhèn)鹘y(tǒng)人工勞動力，為制造行業(yè)提供必要的支持。在此背景下本文將對高職院校工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)策略進行深入探討，希望可以不斷提高我國工業(yè)機器人的制造水平。

關(guān)鍵詞：智能制造;高職院校;工業(yè)機器人專業(yè);人才培養(yǎng)路徑

智能制造是以更為先進的數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，并將制造行業(yè)的設(shè)計、經(jīng)營、生產(chǎn)與管理進行全面融合，是一種十分先進的制造模式，并且在制造過程中具有高度的智能化與自動化，能夠精準控制各種執(zhí)行功能?，F(xiàn)如今在全球范圍內(nèi)智能制造開始大面積普及，將工業(yè)制造水平提升到一個嶄新的層次。在全球都進入智能制造的背景下，我國的高職院校也要結(jié)合時代的發(fā)展趨勢，對工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)路徑進行深入探討，不斷提高我國的工業(yè)機器人研發(fā)水平，促進我國制造行業(yè)能夠一直領(lǐng)先于世界前列。

一、智能制造背景下工業(yè)機器人技術(shù)的研究背景

早在上世紀70年代我國就已經(jīng)進行了智能機器人的研發(fā)，但是發(fā)展相對緩慢，應(yīng)用水平不高?，F(xiàn)如今隨著改革開放的不斷深入，在各方利益的驅(qū)動下，國內(nèi)外掀起了一股工業(yè)機器人研發(fā)的熱潮，現(xiàn)如今我國已經(jīng)成為世界上的制造大國，并且逐漸向制造強國轉(zhuǎn)變，由于世界上的勞動力成本不斷增高，無人工廠已經(jīng)成為企業(yè)的首要選擇，這也就說明了工業(yè)機器人在未來有著十分廣闊的發(fā)展前景。高職院校作為工業(yè)機器人專業(yè)人才的培養(yǎng)搖籃，在智能制造背景下，相關(guān)學(xué)者與企業(yè)專家也要對高職院校工業(yè)機器人專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行深入分析，不斷提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進我國智能制造水平的不斷提高。

二、智能制造背景下，高職院校工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)屬于一個嶄新的專業(yè)，不僅缺乏成熟的課程體系，而且專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗也相對不足，這也使得我國高職院校工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)人才的過程中，需要邊摸索邊前進，邊前進邊整改。這也就要求教育部門與企業(yè)專家必須能夠結(jié)合專業(yè)特點，不斷探索更為科學(xué)、更為完善的人才培養(yǎng)路徑，能夠立足于企業(yè)的實際需求，不斷提高高職院校學(xué)生的專業(yè)能力，

（一）以項目為載體，驅(qū)動學(xué)習(xí)任務(wù)的完成

工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)具有很強的實戰(zhàn)性，這也需要學(xué)校在定位教學(xué)目標時一定要以提高學(xué)生的實踐能力為主，因此可以在教學(xué)工作過程中利用具體的項目，為學(xué)生建立企業(yè)真實的生產(chǎn)情景，用項目為載體、以任務(wù)為驅(qū)動，不斷提高學(xué)生的專業(yè)能力。具體來說，工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)需要建立校企合作模式，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，可以結(jié)合企業(yè)的實際生產(chǎn)情況開發(fā)出具體的研究項目，進而為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)資源，不斷提高他們的核心技能。教師在教學(xué)過程中也一定要結(jié)合企業(yè)的真實崗位設(shè)置來組織教學(xué)過程，用實踐教學(xué)取代傳統(tǒng)的理論教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力由單一的工作模塊引領(lǐng)至綜合實戰(zhàn)，并且在教學(xué)過程中能夠有效結(jié)合傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、WinCC技術(shù)以及視覺技術(shù)等，實現(xiàn)理論與技能的深層次結(jié)合，進而不斷提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的能力。值得注意的是，校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式也為專業(yè)教師提出了更高要求，要求專業(yè)教師不僅僅要精通單一的專業(yè)知識，更要對整個智能制造工業(yè)機器人技術(shù)有著全面掌握，能夠?qū)Ω鱾€模塊的知識點進行融合，只有這樣才能為學(xué)生建立起更加系統(tǒng)的知識體系，促進他們成長為更加專業(yè)的實戰(zhàn)人才。

（二）優(yōu)化教學(xué)方案與教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，教師要采用3協(xié)同6化的方案側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、邏輯編程能力、操作能力與合作溝通能力，3協(xié)同主要包括協(xié)作協(xié)同、校企協(xié)同與評訓(xùn)協(xié)同，6化主要包括一體化教學(xué)方式、真實化教學(xué)資源、雙向化校企合作、多元化評價方式、系統(tǒng)化培訓(xùn)規(guī)劃、職業(yè)化課程模塊，利用3協(xié)同6化的教學(xué)方案真正實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提高。

值得一提的是，為了真正落實6化中的一體化教學(xué)，教師在教學(xué)過程中可以采用6步教學(xué)法，真正做到以學(xué)生為中心并且基于行動導(dǎo)向開展教學(xué)任務(wù)，通過課程項目的指引，讓學(xué)生明白做什么、怎樣做、尋找方案、落實計劃、改進完善。教師在教學(xué)過程中要側(cè)重于使用演示法、案例法、小組合作教學(xué)法、項目教學(xué)法等更為先進的教學(xué)方式，進一步提高學(xué)生的主觀能動性。6步教學(xué)法的主要實施過程和培養(yǎng)任務(wù)如下表所示：

（三）結(jié)合企業(yè)的崗位需求、科學(xué)設(shè)置課程體系

各高職院校工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)在設(shè)置課程體系時，一定要結(jié)合企業(yè)崗位的具體需求，明確人才的培養(yǎng)任務(wù)，能夠在企業(yè)專家的指導(dǎo)下，打造出一套完整的、科學(xué)的課程體系，以工業(yè)機器人技術(shù)為主線、機電一體化技術(shù)為輔線的創(chuàng)新型專業(yè)體系。各大院校一定要結(jié)合時代的發(fā)展趨勢，明確工業(yè)機器人專業(yè)的課程標準，在教學(xué)過程中由淺入深、淺移默化地提高學(xué)生的職業(yè)能力，同時教師也要保證一切教學(xué)計劃的可行性。

綜上所述，在全世界范圍內(nèi)勞動力成本正在不斷攀升，所以社會若想發(fā)展，就必須依靠智能制造來取代傳統(tǒng)人工，這已經(jīng)成為時代的發(fā)展趨勢，智能制造的主要生產(chǎn)工具為工業(yè)機器人，如何能有效提高工業(yè)機器人的智能化與自動化，也已經(jīng)成為企業(yè)與高校的研究重點。在智能制造的大背景下，高職院校工業(yè)機器人專業(yè)承擔著為社會提供可靠人才的重要任務(wù)，要求高職院校必須對人才的培養(yǎng)路徑進行深入研究，不斷提高機器人專業(yè)人才的實踐技能，確保他們在畢業(yè)后能夠符合社會企業(yè)的實際生產(chǎn)需求，進而利用核心的專業(yè)素質(zhì)不斷提高企業(yè)的生產(chǎn)效率，推動社會的現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻：

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