李鳳云 張祎 崔廣智 陳美玲 吳麗杰 王凱 任曉亮

【摘要】庚子年春，新型冠狀病毒感染的肺炎襲來，為保障廣大學(xué)生及教職工的生命安全，學(xué)校暫緩線下授課，為了響應(yīng)國(guó)家教育部及學(xué)?！巴Ｕn不停學(xué)”和“停課不停教”的號(hào)召，分析化學(xué)課程迫切需要探尋線上教學(xué)改革之路。初步探索分析化學(xué)課程線上教學(xué)方式，基于中醫(yī)藥類分析化學(xué)課程特點(diǎn)，整合準(zhǔn)備授課資源，設(shè)計(jì)線上教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生學(xué)習(xí)條件，交流探討線上教學(xué)方法，融入課程思政，改革考核方式，保障線上教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)線上教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考，加快推進(jìn)課程線上教學(xué)改革，為構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)系統(tǒng)做鋪墊，逐漸向智慧化教學(xué)過渡。

【關(guān)鍵詞】新型冠狀病毒 ?中醫(yī)藥類 ?分析化學(xué) ?線上教學(xué) ? 教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】天津市普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研究計(jì)劃項(xiàng)目《臨床藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與探索》（171006306C）。

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）05-0181-02

庚子年伊始，面對(duì)新冠病毒肺炎疫情的挑戰(zhàn)，黨中央、教育兩委迅速部署教育精神和舉措，各高校積極響應(yīng)“停課不停學(xué)”和“停課不停教”的號(hào)召，統(tǒng)籌謀劃，上下聯(lián)動(dòng)，積極開展線上教學(xué)改革[1-2]。面對(duì)此次疫情突發(fā)情況，教學(xué)方式由原來的傳統(tǒng)課堂的線下教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)，對(duì)教師和學(xué)生都提出了挑戰(zhàn)，但是如果做好課程建設(shè)規(guī)劃，變“危機(jī)”為“契機(jī)”，開展教與學(xué)的改革，將使教師和學(xué)生受益終身[3-4]。尤其是近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”逐漸深入課程，高校的教學(xué)模式、教學(xué)理念正悄然發(fā)生變化，線上教學(xué)方式已初見成效[5]，利用此次契機(jī)，加快線上教學(xué)實(shí)踐的改革，對(duì)推進(jìn)高效教育發(fā)展具有重要意義。本文將介紹在疫情背景下中醫(yī)藥類分析化學(xué)課程進(jìn)行線上教學(xué)的探索及對(duì)線上教學(xué)的一些思考。

1.中醫(yī)藥類《分析化學(xué)》課程線上教學(xué)探索

《分析化學(xué)》是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、形態(tài)和含量等化學(xué)信息的方法及相關(guān)理論的科學(xué)，是以基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)為基礎(chǔ)的一門課程。在中醫(yī)藥類院校中，《分析化學(xué)》是藥學(xué)、中藥學(xué)、醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握嚴(yán)格的“量”的概念，使學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)和實(shí)事求是的精神，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。同時(shí)也為中醫(yī)藥類學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德奠定基礎(chǔ)。分析化學(xué)的方法和理論類型繁多，學(xué)習(xí)中容易混淆不清，以往均采用傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)的方式，利用這次契機(jī)，開展分析化學(xué)課程線上教學(xué)的探索，為構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)系統(tǒng)鋪墊，逐漸向智慧化教學(xué)過渡，對(duì)于中醫(yī)藥類分析化學(xué)課程教學(xué)模式的改革具有重要意義。

1.1課前精心準(zhǔn)備，做好處理預(yù)案

“工欲善其事，必先利其器”，進(jìn)行線上教學(xué)的第一步是選擇合適的教學(xué)平臺(tái)及教學(xué)資源。為保障線上教學(xué)工作的有序開展及保證教學(xué)質(zhì)量，克服網(wǎng)絡(luò)、資料和設(shè)備等多方困難，精心整合搭配網(wǎng)絡(luò)授課方案。各位教師多次參加線上教學(xué)培訓(xùn)，在開學(xué)前兩周進(jìn)行線上教學(xué)平臺(tái)“雨課堂”“超星學(xué)習(xí)通”“智慧樹（知到）”等反復(fù)測(cè)試，上傳課件、參考資料、作業(yè)等教學(xué)資料，認(rèn)真進(jìn)行備課，經(jīng)過多次試課，最終從中選擇最佳的線上教學(xué)平臺(tái)，主要采用雨課堂線上直播的方式。為了解決學(xué)生教材難題，教師多方尋找電子版教材提供給學(xué)生。與此同時(shí)，為了確保學(xué)習(xí)資源的豐富性，經(jīng)過教師精心篩選，從大學(xué)慕課中選出相關(guān)課程的國(guó)家精品課，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)參考。教師與每個(gè)教學(xué)班級(jí)建立微信群或QQ群，做好特殊狀況處理預(yù)案。教研室主任進(jìn)入每個(gè)班級(jí)課程，進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，保障教學(xué)秩序。由于開學(xué)之初，網(wǎng)絡(luò)壓力過大，線上直播的方式網(wǎng)絡(luò)流暢度受限，立即啟用預(yù)案錄播的方式授課，各位教師反復(fù)錄制教學(xué)音頻，精益求精，以微信群播放錄播音頻加講解答疑的方式，順利開展教學(xué)。最終采用線上雨課堂直播和微信群錄播加答疑的方式完成整個(gè)線上教學(xué)工作。

1.2課上細(xì)心負(fù)責(zé)，不讓學(xué)生掉隊(duì)

各位教師通過課前督促、課中監(jiān)管、課后調(diào)查的方式，保證學(xué)生到課率和參與率。教師堅(jiān)持課前提前進(jìn)入課堂，通過雨課堂或微信群教學(xué)平臺(tái)組織學(xué)生簽到，保證每位學(xué)生按時(shí)上課，課上與學(xué)生積極互動(dòng)，提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)課上內(nèi)容，設(shè)置課堂作業(yè)和討論環(huán)節(jié)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，并通過平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到每位學(xué)生不掉隊(duì)，確保達(dá)到線上教學(xué)同線下教學(xué)同質(zhì)等效。分析化學(xué)（上）課程概念、公式、計(jì)算繁瑣難理解，教師授課時(shí)引入大量案例教學(xué)，結(jié)合當(dāng)下疫情核酸檢測(cè)手段等應(yīng)用舉例，使學(xué)生以更加直觀的方式理解內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生自主且積極地完成學(xué)習(xí)。分析化學(xué)（下）課程涉及到很多抽象的儀器原理、組成及應(yīng)用的內(nèi)容，學(xué)生理解困難，教師結(jié)合自身科研經(jīng)歷，以案例的方式進(jìn)行講解，使得抽象難懂的課程變得輕松且有趣，同時(shí)穿插課程反思的內(nèi)容，提升學(xué)生綜合能力。

1.3課上融入課程思政教育

分析化學(xué)課程中分析方法、理論類型、計(jì)算公式繁多，記憶困難，容易混淆不清，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)難免存在畏懼心理，思政教育對(duì)克服學(xué)習(xí)困難、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷、建立文化自信具有積極引導(dǎo)作用。因此，在中醫(yī)藥類專業(yè)的《分析化學(xué)》課程教學(xué)中推行思政教育是線上教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。以立德樹人為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，秉承“成才之前先成人，成人之前先立德”的原則，在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的原有課程目標(biāo)基礎(chǔ)上引入思政教育目標(biāo)，使思想政治理論與課程專業(yè)理論同向同行，將顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，使之相輔相成，協(xié)同發(fā)展，滿足學(xué)生的個(gè)性化和全面化發(fā)展需要。努力將學(xué)生培養(yǎng)成理想遠(yuǎn)大、熱愛祖國(guó)、追求真理、敢于創(chuàng)新、德才兼?zhèn)?、綜合發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在融入課程思政的過程中，堅(jiān)持以下幾點(diǎn)原則：第一，發(fā)揮教師隊(duì)伍“主力軍”作用。教師不僅是傳播專業(yè)知識(shí)的主力軍，更是傳播思想、傳播真理、塑造靈魂的主力軍，在加強(qiáng)培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)更要加強(qiáng)思想道德素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生立德樹人，塑造和培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。第二，踐行課堂和課外教學(xué)“雙渠道”。學(xué)生的課程思政主要是通過課堂教學(xué)引導(dǎo)，首先要?jiǎng)?chuàng)新豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握基本觀念。另外，還要采取課外教學(xué)，寓教于樂，活學(xué)活用，將課本知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生在日常生活中的思想道德水平。第三，采用“動(dòng)機(jī)激勵(lì)”式教學(xué)。讓學(xué)生從心理上接受課程思政，認(rèn)為是課程學(xué)習(xí)的必要部分，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?？傊?，要專業(yè)教學(xué)融入思政、思政促進(jìn)專業(yè)教學(xué)、思政與專業(yè)協(xié)同發(fā)展。

1.4課后輔導(dǎo)答疑，進(jìn)行思想輔導(dǎo)

課上時(shí)間有限，無法保證每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，課后各位教師積極安排輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，解決學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的疑問，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果。詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方案和教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解、掌握、拓展與深化。另外，敏銳捕捉學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，確保每位學(xué)生健康、順利地完成學(xué)習(xí)。

1.5 考核方式改革激勵(lì)學(xué)生自發(fā)參與

隨著授課方式和授課內(nèi)容的調(diào)整，過程評(píng)價(jià)和結(jié)課考核方式也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革，目的是激發(fā)學(xué)生自主地、有意識(shí)地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)反饋和總結(jié)。以往的平時(shí)成績(jī)中，學(xué)生課堂表現(xiàn)只占10%，忽視了學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，適當(dāng)增加學(xué)生課堂表現(xiàn)的比重，教師拋出案例或例題，由每位學(xué)生討論并發(fā)表自己的看法，記錄每位學(xué)生課堂參與度。另外，結(jié)課考核方式也進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整。期末考核包括兩部分，一部分是論文論述部分考核，要求學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)分析化學(xué)的作用、意義及感觸寫一篇短篇論文，作為成績(jī)的一部分;另一部分是期末試卷。采用教師和學(xué)生協(xié)同命題的方式，不同專業(yè)的學(xué)生之間互相命題，教師把關(guān)，使學(xué)生成為課程的主體，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任感，促進(jìn)師生之間的溝通交流。

2.關(guān)于線上教學(xué)的幾點(diǎn)思考

線上授課方便快捷，不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，且線上直播有課程回放功能，學(xué)生可以隨時(shí)觀看回放，有利于對(duì)知識(shí)的掌握。另外，微信群播放錄播視頻的方式也能達(dá)到學(xué)生隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)的效果，克服了傳統(tǒng)線下教學(xué)時(shí)間有限，課堂無法回放的缺點(diǎn)。通過提前發(fā)布預(yù)習(xí)課件的方式，可以使學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于加深課上理解。通過線上課堂簽到功能，可以直觀反映每位學(xué)生的出勤情況。授課過程中每講完一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)可隨機(jī)穿插給學(xué)生出測(cè)驗(yàn)題，并且可以通過彈幕、投稿或討論方式與學(xué)生互動(dòng)。線上平臺(tái)每堂課都會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的答題正確率及積極情況客觀地給出排名。根據(jù)教學(xué)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和效果，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，確保線上教學(xué)的質(zhì)量。今后的線上教學(xué)過程中，錄播和直播兩種教學(xué)方式可以相互結(jié)合，相輔相成，并通過最大化地發(fā)揮一些教學(xué)平臺(tái)資源的優(yōu)勢(shì)來幫助教師改善教學(xué)效果。

然而，在線上教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)存在一些問題需要重視。第一，學(xué)生的狀態(tài)。有個(gè)別學(xué)生存在不可抗因素（如信號(hào)不好，無網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等），無法參加學(xué)習(xí)，這時(shí)單一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，參加學(xué)習(xí)的學(xué)生又分為兩種情況：（1）有家長(zhǎng)監(jiān)督;（2）無家長(zhǎng)監(jiān)督。有些家長(zhǎng)不重視線上學(xué)習(xí)，不創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。在線上教學(xué)這種新方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很受學(xué)生的自覺性強(qiáng)弱的影響，如果學(xué)生自覺性差，又沒有家長(zhǎng)督促學(xué)習(xí)，效果可想而知，因此要充分了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)，適當(dāng)?shù)亟o出針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案并及時(shí)進(jìn)行思想輔導(dǎo)。第二，因?yàn)椴皇敲鎸?duì)面教學(xué)，所以整個(gè)過程無法通過學(xué)生學(xué)習(xí)的神態(tài)判斷學(xué)習(xí)效果，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際掌握情況不能充分了解，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)自律性比較差的學(xué)生會(huì)存在敷衍了事的現(xiàn)象，課堂效果會(huì)大打折扣，并且學(xué)生的理解能力參差不齊，收效自然不同。第三，受網(wǎng)絡(luò)影響，會(huì)出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，不得不中斷教學(xué)，重新連接后，學(xué)生的情緒和教學(xué)效果也會(huì)受到影響。學(xué)生課堂筆記和課堂練習(xí)的情況無法充分掌握，學(xué)生容易出現(xiàn)懶惰，思想上放飛自我。再次，學(xué)生沒有現(xiàn)成教材，只有電子版資料，與線下課程又有一定的區(qū)別?？傊?，雖然線上教學(xué)已順利完成初步探索，但是目前也存在一些不足，教師應(yīng)吸取本次線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)方式的改革，確保特殊情況下高質(zhì)量地完成教學(xué)工作。

3.結(jié)語(yǔ)

綜合來看，如果條件允許，線上線下混合式教學(xué)的方式將是以后教學(xué)方式的發(fā)展趨勢(shì)。時(shí)代在進(jìn)步，教師也應(yīng)該要進(jìn)步。教師要多方面完善自己，加強(qiáng)教學(xué)功底并學(xué)習(xí)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，以新時(shí)代學(xué)生能接受的方式完成教學(xué)。在習(xí)近平新時(shí)代教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生“提出問題、分析問題、解決問題”的能力是關(guān)鍵。教師應(yīng)注重學(xué)生深入理解理論知識(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成善于運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的習(xí)慣，達(dá)到“學(xué)懂、弄通、會(huì)用”的效果。以“立德樹人”為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，做好教書和育人的工作，為社會(huì)主義培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人而奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“停課不停學(xué)”[EB/OL]. 2020-01-29，http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200129_416993.html.

[2]劉怡.在線上教學(xué)中促進(jìn)生物學(xué)深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐[J]. 生物學(xué)教學(xué)，2020，45（7）： 38-40.

[3]曹蕊蕊，黃輝. 疫情期間，線上教學(xué)引發(fā)對(duì)線下教學(xué)的思考[J].科教論壇，2020-6，DOI：10.19392/j.cnki.1671-7341.202 ? 018051.

[4]趙穎，顏霏.疫情期間大規(guī)模線上教學(xué)實(shí)踐后的思考[J]. 中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2020-6-29，https：//kns.cnki.net/kcms/detail/61.1317.G4.20200628.0857.002.html.

[5]劉天堯，張家玨. 抗擊新冠肺炎疫情形勢(shì)下高校教學(xué)模式改革的研究——“以鞋靴結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)為例[J]. 中國(guó)皮革，2020，49（6）：43-46.

作者簡(jiǎn)介：

李鳳云（1989年3月-），女，講師，博士研究生，研究方向：藥物遞送系統(tǒng)及分析方法。

任曉亮（1980年1月-），男，教授，博士研究生，教學(xué)副院長(zhǎng)，博士生導(dǎo)師，研究方向：藥物分析。