侯浩樂

【摘要】數(shù)學是一門與生活有著較強聯(lián)系性的學科，對學生今后發(fā)展有著很大的幫助，中職教育的對象通常是初中畢業(yè)生，而小學、初中階段所學習的數(shù)學知識難以支撐其在職業(yè)道路上順利前行。因此，中職應(yīng)在尊重職業(yè)教育特點的基礎(chǔ)上，有效地開展數(shù)學教學工作，提高教學質(zhì)量。本文就對中職數(shù)學信息化教學的有效開展進行研究，希望對相關(guān)教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中職教育 ?數(shù)學學科 ?信息化教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）05-0050-02

一、引言

在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個行業(yè)之中，而中職作為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才的基地，更應(yīng)積極利用信息技術(shù)開展教學工作，除了要有效提高學生的專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)外，更需要樹立信息意識，以適應(yīng)時代發(fā)展的必然需要與工作崗位上的具體需求。這就要求教師積極開展信息化教學，有效提升教學效率與質(zhì)量，以學生喜聞樂見的方式傳授更多學科知識，著重提高其綜合素養(yǎng)與就業(yè)競爭力。

二、傳統(tǒng)中職數(shù)學教學中的問題

（一）學校不重視

中職教育以職業(yè)需求為導(dǎo)向，更加注重專業(yè)教學，未能充分認識到數(shù)學的重要性，尤其在一些工科類專業(yè)中，數(shù)學能力水平的提升能夠有效幫助學生更好地學習專業(yè)知識。因此，教師應(yīng)正視數(shù)學在中職教育中的作用與價值。

（二）傳統(tǒng)授課方式難以調(diào)動學生的學習積極性

中職學生大多是中考的失利者，就是因為其不適應(yīng)小學、初中階段以應(yīng)試為導(dǎo)向的教育模式，一些學生在初中階段就對數(shù)學課堂有所抵觸，傳統(tǒng)數(shù)學教學模式難以提高其學習積極性。在升入中職后，片面地認為學好專業(yè)課就行，數(shù)學學科知識的學習并不重要，常常會出現(xiàn)逃課、上課開小差等問題。因此，就需要中職數(shù)學教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從學生的角度出發(fā)，運用有效教學手段去改變教學現(xiàn)狀。

（三）中職生質(zhì)量良莠不齊

中職招生的分數(shù)線與要求較低，基本上就是用來“兜底”的，有些學生甚至沒參加過中考直接入學，而初中數(shù)學以其復(fù)雜性與抽象性特征在很多中職生心中都留下了“深刻印象”，很多人都未能找到適合自己的學習方法，慢慢被數(shù)學大山給“壓垮”，所以不論從數(shù)學基礎(chǔ)水平、思維能力、學科自信等層面而言，中職生與普高生之間存在較大差異，如果教師不能重視到這點還強硬灌輸相關(guān)知識，那么可能造成的連鎖反應(yīng)是巨大的，對學生長遠發(fā)展無益。

三、中職數(shù)學信息化教學的作用分析

（一）能有效調(diào)動學生的學習積極性

雖然隨著社會各界對職業(yè)教育的重視程度不斷提升，職業(yè)教育整體質(zhì)量也有了顯著改善，但大部分學校將主要精力放在專業(yè)建設(shè)上、學校提升與擴招等幾大方面，在數(shù)學教學方面依舊保持著傳統(tǒng)的教學方式，學生長期處于被動的學習狀態(tài)。通過信息技術(shù)的有效運用能夠以學生對新技術(shù)的新鮮感為突破口，真正做到還課堂給學生，改變學生對數(shù)學學科的認知，更加積極地融入到課堂之中。

（二）課上課下相結(jié)合，打破時空限制

信息化教學的有效開展，能夠打破傳統(tǒng)課堂在時間與空間上的限制，通過微課、慕課等多種形式，讓學生在課下能隨時隨地鞏固所學知識，提前預(yù)習，提高授課效率。在上課過程中讓學生充分享受課堂，不用拼了命地記筆記、劃重點，在下課后不僅能根據(jù)自身對知識的理解與把控程度，結(jié)合教師所給教學資源有效地復(fù)習課上內(nèi)容，還可從網(wǎng)上尋找相關(guān)信息，拓寬知識面。

（三）拉近師生距離

傳統(tǒng)中職數(shù)學課堂中，教師站在主導(dǎo)地位很難建立良好的師生關(guān)系，學生與教師之間的隔閡越來越大，不利于教學工作的開展，而信息化教學的有效運用不僅能夠提高課堂趣味性，還能在課下為學生與教師搭建溝通平臺，通過微信、QQ等社交軟件達到良好的互動效果，拉近師生距離，為良好教學氛圍的創(chuàng)建奠定了必要的基礎(chǔ)。

四、提高中職數(shù)學信息化教學質(zhì)量的措施研究

（一）有效運用多媒體教學

中職數(shù)學學科中的內(nèi)容較為抽象，這對于學習能力較差、學習興趣不濃的中職生來說理解起來更是難上加難，因此，教師應(yīng)有效地開展多媒體教學，將課本中的抽象內(nèi)容以具象的形式表現(xiàn)出來，融合更多的專業(yè)元素或生活化內(nèi)容對書本知識進行拓展，幫助學生掌握數(shù)學知識的同時，認識到數(shù)學的工具作用，激發(fā)學習與探究興趣。

《集合的概念》作為中職數(shù)學中的第一章、第一節(jié)內(nèi)容，教師應(yīng)利用好這開學的第一節(jié)課，開展多媒體教學能有效轉(zhuǎn)變學生對數(shù)學課堂的固有認知，為日后的學習奠定良好基礎(chǔ)。這就要求教師緊貼課本，深挖教材內(nèi)容，對該小節(jié)所包括的內(nèi)容進行梳理，并通過課件展示出來，讓學生直觀地看到該小節(jié)兩個重點內(nèi)容即：認識集合，并理解其內(nèi)在關(guān)系;能靈活運用描述法與列舉法去表示集合，通過這種方式讓學生首先對所需學習內(nèi)容有一個全面的認知，再運用生活化案例引導(dǎo)學生進行深入探究。教師可以以學校小商店為例：“為了滿足中職一年級學生的入學需要，要購進筆記本、面包、簽字筆、蝦條、鋼筆、方便面、尺子、可樂、牙刷、雪碧、洗臉盆、紅茶、牙膏、功能性飲料、毛巾，這些東西到貨后該如何分類并放置到其所屬區(qū)域內(nèi)？”讓學生以小組探究的形式將討論出來的分類方法記錄下來，學生在運用生活經(jīng)驗進行探究與討論后一般都將“面包、蝦條、方便面”放在食品區(qū)，將“可樂、雪碧、紅茶、功能性飲料”放在飲品區(qū)，將“牙膏、牙刷、洗臉盆、毛巾”放在日用品區(qū)，將“鋼筆、簽字筆、筆記本、尺子”放在文具用品區(qū)，隨后教師可以在課件中用圖片為學生展示不同的分類，讓學生通過與圖中元素的對比看一看討論出來的結(jié)果是否正確，以手寫記錄與課件展示相結(jié)合、多媒體與小組探究相結(jié)合的方式讓學生清楚認識與深入理解集合的概念，有效提高教學質(zhì)量。

（二）積極運用慕課

在信息技術(shù)背景下，慕課已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個年級段的教學工作之中，將慕課與翻轉(zhuǎn)課堂進行有效結(jié)合，能真正做到還課堂給學生。目前絕大多數(shù)中職學生都有手機，能夠隨時隨地連接到互聯(lián)網(wǎng)，并且學生也非常喜歡用短視頻學習，不僅能隨時隨地觀看，更能通過手機與同學、教師進行及時交流，互動性良好;遇到看不懂的地方還能根據(jù)自己的實際需要反復(fù)觀看，有助于理解;在課下利用慕課學習后，課上學生的發(fā)言次數(shù)與發(fā)言人數(shù)有顯著提升，有效提高課堂效率，實現(xiàn)先學后教。

在《數(shù)列的概念》一節(jié)中，教師可以先給學生布置一些簡單的課前任務(wù)，讓學生抱著問題去觀看相應(yīng)的慕課視頻，如“數(shù)列的定義是什么？應(yīng)怎樣對數(shù)列進行分類”、“數(shù)列通項公式的定義是什么？應(yīng)如何運用？”、“在實際生活中你遇到過哪些跟數(shù)列有關(guān)的事件？”從概念到應(yīng)用，從應(yīng)用到生活，問題要由淺入深、逐層遞進;問題要精簡，方便在網(wǎng)絡(luò)平臺中進行交流互動;還要難度適中有發(fā)散性，能滿足不同學生的層次要求;最后要保障問題的趣味性，讓學生通過慕課的方式能有效開展自主學習與探究。通過這種方式讓學生在課前對數(shù)列概念形成初步認知，在課上通過課堂訓(xùn)練、小組探究、多媒體展示等方式對概念進行深入學習與理解，有效掌握所學內(nèi)容。

（三）有效利用聊天工具的群聊功能

網(wǎng)絡(luò)聊天工具的普及讓教師與學生之間有了更為緊密的聯(lián)系，豐富了溝通交流渠道，教師應(yīng)善用網(wǎng)絡(luò)聊天工具，通過分組群聊的方式展開教學，一方面是為了實現(xiàn)課上、課下的有效融合，讓學生養(yǎng)成自主學習、探究的好習慣;另一方面是為了讓中職生清楚地意識到網(wǎng)絡(luò)的工具作用，知道如何善用網(wǎng)絡(luò)，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)功能與資源實現(xiàn)個人能力的提升與飛躍。

在具體操作過程中，教師可以先將不同層級的學生拉入到同一群聊之中，在群中對微課中適合該層級的內(nèi)容進行明確說明，讓學生知道看哪里、重點記憶哪里、應(yīng)該去探究哪些問題、獲得怎樣的收獲，并且還能集中講解該層級學生的共性問題，幫助學生清楚地掌握數(shù)學知識。其次，教師可以將班級小組成員拉入到統(tǒng)一討論組中，將課堂上需要小組合作完成的問題留在課下，與探究性問題進行有效結(jié)合，將學生引入到競爭與合作的大背景下，讓學生合理安排課余時間去對問題進行深入研究，各抒己見、取長補短，深刻感知數(shù)學的趣味所在，與此同時，教師還可以通過查看聊天記錄、加入視頻聊天、加入語音聊天等方式實時把控各小組的合作情況，顯而易見地看到其探究過程中所出現(xiàn)的問題，采取有效措施對其進行必要的引導(dǎo)，幫助其提高合作效率與質(zhì)量，并在討論結(jié)束后讓每個小組選出一名代表在下次上課時集中展示小組探究成果，給學生更多的表現(xiàn)機會，使其在求勝欲、求知欲的趨動下主動融入合作范圍、積極學習數(shù)學知識，改變對數(shù)學學科已形成的固有認知，清楚地意識到數(shù)學的工具作用，在合作中尋找自我價值、獲得他人認同，逐步形成學習自信。

（四）巧用直播課堂

從目前手機應(yīng)用市場所充斥著的大量直播教學APP中，我們不難看出“互聯(lián)網(wǎng)+”思維影響下，教育行業(yè)的前進與發(fā)展方向，線上直播能有效打破時間與空間限制，讓學生在家、在宿舍就能享受到優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，教師要善用直播軟件，創(chuàng)設(shè)線上課堂。比如學生在課下探究數(shù)學問題的過程中，很多同學都卡在了同一步驟上，用聊天工具打字說不明白，那么教師為了照顧學生感受，需要在這個關(guān)鍵節(jié)點上給學生正確的引導(dǎo)，但在課下時間想要學生都進入到線上課堂中又有些強人所難。為此，數(shù)學教師可以先在班級大群中問問學生們的意見，看看什么時間合適開設(shè)直播課堂，并要求每個小組至少有兩位同學參與，通過這種方式來幫助學生解決合作探究中所遇到的問題，以免其被難點卡住后無法進行下一步學習而出現(xiàn)厭學情緒，這樣做可以提高學生學習效率，讓學生感受到教師的關(guān)懷。除此之外，線上課堂還能起到良好的監(jiān)督與督促作用，能夠讓學生始終保持良好的學習狀態(tài)，打破傳統(tǒng)課堂中的時間與形式觀念，做到課上、課下的高度融合，為學生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

綜上所述，我們不難看出信息化教學在中職數(shù)學課程中的重要作用，教師應(yīng)拓寬思路，積極進行信息化教學實踐，不斷思考與解決教學過程中所遇到的問題，創(chuàng)新信息化教學的展開方式，為學生數(shù)學水平的提升提供助力。

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